《財務管理》課程專-思-創(chuàng)融合的路徑

崔元麗

【摘 要】為培養(yǎng)數(shù)智化時代綜合型財務人才，《財務管理》課程需要融入思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成專-思-創(chuàng)融合的課程內容。本文從思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性與意義、《財務管理》課程思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容、《財務管理》課程融入思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑幾個方面闡述了《財務管理》課程的專-思-創(chuàng)建設思路。

【關鍵詞】財務管理;專-思-創(chuàng);融合

一、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性與意義

習近平總書記指出：“大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方”、“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”

高校是我國整體教育序列的最后一環(huán)，是青年成長成才的主陣地。立德樹人，是新時代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，是高校思想政治工作的本質要求和價值訴求，是當代高等教育的生命和靈魂。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。

近年來，高校不斷加強思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

面對越來也復雜的國際環(huán)境和全球經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，高校必須著眼長遠、聚焦聚力，下大力氣解決高等教育存在的問題，進一步加強思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

二、《財務管理》課程思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容

（一）《財務管理》課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

財務管理是根據(jù)經(jīng)濟活動中的資金運動規(guī)律，組織企業(yè)財務活動，處理企業(yè)財務關系，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的綜合性經(jīng)濟管理工作。

財務管理課程思政建設目標是：充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”的作用，以立德樹人為核心，將國家、社會、公民三個層面的社會主義核心價值觀塑造融入專業(yè)知識傳授和綜合能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的締造，培養(yǎng)富有工匠精神、家國情懷、財務素養(yǎng)的財務工作者。

財務管理課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標是：為適應大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術帶來的數(shù)字化、智能化財務時代對數(shù)智化財務人才的需求，更新課程教學內容和實踐體系，在專業(yè)知識的傳授過程中注重培養(yǎng)學生的財務創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維、財務決策能力、計算機輔助決策能力等創(chuàng)業(yè)元素等。

（二）財務管理課程思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內容

1.思政教育建設底線：做遵紀守法的財務人員

《財務管理》課程中無論是按照財務活動展開的企業(yè)“籌資管理-投資管理-營運管理-分配管理”，還是按照財務環(huán)節(jié)展開的“財務預測-財務決策-財務分析”等核心內容中，都涉及很多法律、法規(guī)，如《會計法》、《公司法》、《證券法》、《稅法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務通則》等，將課程教育與法制教育融合，引導學生樹立法制觀念、常懷律己之心、遵紀守法，堅守底線的財務人員。

2.思政教育的提升：有良好職業(yè)道德的財務人員

通過課程思政，讓學生深刻理解、自覺履行財務工作職業(yè)道德與規(guī)范——愛崗敬業(yè)、客觀公正、依法辦事、公正廉潔、保守秘密、搞好服務;引導學生掌握財務管理課程的精髓，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神和職業(yè)品格，培養(yǎng)時間價值觀念、風險意識、應用能力、數(shù)據(jù)思維、抗挫能力、辯證思維、社會責任感，培養(yǎng)數(shù)智時代所需的綜合型、復合型人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容：具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和能力

在理論教學中注重結合企業(yè)實例和時代發(fā)展要求，激發(fā)學生擴展籌資視野、創(chuàng)新籌資方式和決策評價體系、注重關注小微企業(yè)的財務管理需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力;在實踐教學中利用校內外實踐基地了解企業(yè)財務實踐前沿需求，創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)思維、財務創(chuàng)新能力、輔助決策能力、綜合判斷能力，使學生成為數(shù)智化時代所需的智能財務人才。

三、財務管理課程融入思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）培養(yǎng)教師“專-思-創(chuàng)”融合理念和能力

教師隊伍是“專-思-創(chuàng)”融合的“主力軍”，只有教師具有“專-思-創(chuàng)”融合理念和能力，才能有效保證《財務管理》課程教育與思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

首先，各高校應強化“專-思-創(chuàng)”融合理念，并通過政策學習、培訓提升、引領示范、自評互評等方式培養(yǎng)教師的融合理念和能力。其次，課程團隊集思廣益、不斷鉆研尋找《財務管理》課程內容與思政元素和“雙創(chuàng)”教育的融合點，形成《財務管理》“專-思-創(chuàng)”的框架體系。第三，課程團隊要不斷自我提升，通過校內思想交流、自評互評，校外觀摩學習，引進經(jīng)驗，使課程的“專-思-創(chuàng)”融合水平逐步提升。

（二）形成“專-思-創(chuàng)”資源

《財務管理》課程“專-思-創(chuàng)”融合需要各項教學資源的支撐和建設。首先課程教學目標中需要融入“思政目標”和“雙創(chuàng)目標”，明確“專-思-創(chuàng)”融合的深度和廣度。課程內容的每一個模塊要找好“專-思-創(chuàng)”的切入點和切入方式，課堂教學要“專-思-創(chuàng)”融合設置師生活動。因此《財務管理》課程要依托原有教學資源再擴充“專-思-創(chuàng)”課程資源，如“專-思-創(chuàng)”融合設計、“專-思-創(chuàng)”融合案例、圍繞“專-思-創(chuàng)”融合的課堂引入資料、互動資料、課后作業(yè)資料等。

（三）創(chuàng)新課堂教學，發(fā)揮課堂教學“主渠道”功能

課堂教學是“專-思-創(chuàng)”融合的主要渠道，是課程“專-思-創(chuàng)”教學目標實現(xiàn)的落腳點。教師需要創(chuàng)新課堂教學的方式方法，實現(xiàn)“專-思-創(chuàng)”融合的有的放矢。課堂教學要有效激發(fā)學生的學習主動性，使“灌輸式”教學變?yōu)椤拔帐健睂W習。教師可以通過“有吸引力的引入方式”、“有探討性的案例討論”、“有前瞻性的政策剖析”、“有創(chuàng)新性的思維方式”使思政教育和“雙創(chuàng)教育”潤物無聲地滋潤學生的心田，使價值觀引領和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維如春風化雨般感染學生。

總而言之，通過財務管理課程內容與思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，能夠全方位的提高學生的綜合素養(yǎng)，使知識構建、能力培養(yǎng)能夠沿著正確的方向，使學生扎根專業(yè)領域的同時具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，成為具有可持續(xù)發(fā)展的、時代需求的德才兼?zhèn)涞呢攧杖瞬拧?/p>

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