“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下搭建“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺

摘要：依托“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下蓬勃發(fā)展的“智慧教育”為“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，借助其強大的數(shù)據(jù)處理功能和豐富教育資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)資源整合和學(xué)習(xí)資源整合，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷、高效。文章來源于煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下的高中‘翻轉(zhuǎn)課堂’研究”（課題編號：YJGH135177）。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)各行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，創(chuàng)造各行業(yè)新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，被稱為“智慧教育”或“云教育”，它是以互聯(lián)網(wǎng)平臺的大數(shù)據(jù)為背景，實現(xiàn)教育信息資源的富集、整合、管理、交流、配置和分析等。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是要顛覆傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)、主動權(quán)完全移交給學(xué)生。在課外時間，學(xué)生依據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計進行新課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，課堂上則主要是學(xué)生與老師的互動，老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題答疑解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識達到更深層次的理解。

當(dāng)前“智慧教育”蓬勃發(fā)展，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供了可靠的平臺依托和教育資源富集，實現(xiàn)教與學(xué)的平臺一體化整合。

（一）以“智慧教育”平臺為載體，搭建“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中，充分利用“智慧教育”和“云教育”網(wǎng)站提供的強大的互聯(lián)網(wǎng)整合功能和豐富的教育資源，搭建“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育網(wǎng)站可以實現(xiàn)教師的備課、導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)評價一體化整合，以及實現(xiàn)對學(xué)生過程和學(xué)習(xí)資料的整合，既方便教師的教學(xué)管理，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動，為教師提供圍繞教學(xué)過程的教育資源，包括個體和群體學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、檢測練習(xí)、學(xué)習(xí)評價，以及精準(zhǔn)的個體和群體學(xué)生知識點掌握程度、易錯知識點與易錯題，供教師實時調(diào)用與參考。學(xué)習(xí)平臺結(jié)合教、學(xué)、考、評等全環(huán)節(jié)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)信息，融合包括學(xué)生參與預(yù)習(xí)、各類學(xué)習(xí)和家庭的練習(xí)活動、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)場景的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)進行多級統(tǒng)計、分析后，以教學(xué)行為的過程數(shù)據(jù)信息提煉后再次循環(huán)服務(wù)于教學(xué)。家長可以在手機上或電腦上用自己的手機號碼登錄，家長學(xué)習(xí)在平臺上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)情況，也可以與學(xué)生、老師開展互動;學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題可以和老師通過學(xué)習(xí)平臺開展互動;教師通過平臺開展網(wǎng)絡(luò)集體備課和交流互動等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，既可以幫助學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)進程井然有序地開展學(xué)習(xí)，又可以為教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進度等，幫助教師更有效地掌握學(xué)情。

1.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一式學(xué)習(xí)。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，可以統(tǒng)合學(xué)生在學(xué)校、家庭及其他所有地點中所有時間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行全過程學(xué)習(xí)軌跡的記錄，并進行科學(xué)、精準(zhǔn)的智能評價。學(xué)習(xí)平臺可以匯總學(xué)生在所有空間、所有時間和所有終端的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)路徑的智能分析與診斷，并形成分析報告，有利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)方向的調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)活動，在任何時間與空間，進行任意類型的學(xué)習(xí)方式時，都采用統(tǒng)一、連續(xù)的學(xué)習(xí)機制。以解決學(xué)習(xí)的非智力因素干擾為重要目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

2.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)作業(yè)智能化。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，支持填空、單選、判斷、多選、口語、聽力、主觀題等多種類型的答題方式，實現(xiàn)除主觀題外，其余所有題型都實現(xiàn)自動批閱，并為學(xué)生提供解題的答案。同時支持教師對學(xué)生答案進行批注批閱，支持開展作業(yè)的學(xué)生交叉批閱。學(xué)生可借助個人電腦、手機、平板電腦中完成作業(yè)。學(xué)生進行的作業(yè)行為，包括題目完成情況、答案正確情況、作業(yè)交流情況、作業(yè)完成效果、作業(yè)完成時間、完成效率等數(shù)據(jù)，都可以形成完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表，可實時反饋給教師。平臺系統(tǒng)還可以實現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生進行智能表揚。學(xué)習(xí)平臺將每個學(xué)生的成績自動保存到網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中，解答題老師可以在網(wǎng)上批閱，網(wǎng)站會記錄每個學(xué)生的得分，并計生成每個學(xué)生的總分?jǐn)?shù)，保存到數(shù)據(jù)庫中。這樣，既減輕了任課教師的工作量，又方便教師掌握學(xué)情和對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價。

3.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源富集化。

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中，遇到難以掌握的知識點，要通過學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的微課等資源來掌握。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺富集了大量全國各地名師優(yōu)秀的教學(xué)資源，還包含不同層次及地域教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)平臺上傳的各類資源等。大多數(shù)的學(xué)習(xí)平臺儲備了與各個科目的教材中章節(jié)與課程（課時）相同步的電子課本資源，教師可直接使用或修改運用，實現(xiàn)靈活授課。這些資源包括視頻、音頻、圖片、PPT、動畫等多種類型，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施供了資源保障上的支撐和補充。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂交流互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)，師生交流互動是課堂教學(xué)活動的主體。師生的互動交流可以通過面對面交流，也可以通過搭建的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)平臺交流。師生互動分為以下三種情形：

1.師生交流，為學(xué)生答疑解惑

教師通過在學(xué)習(xí)平臺上得到學(xué)生在課下學(xué)習(xí)反饋：如學(xué)生在解答檢測練習(xí)時反饋的問題;老師與學(xué)生在線交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題。對于個別學(xué)生存在的問題，老師可以與學(xué)生單獨交流解決;對于面上普遍存在的問題，老師可以在課堂上集中講解。尤其是對學(xué)習(xí)成績好、領(lǐng)悟能力強的同學(xué)來說，這樣可以為學(xué)生節(jié)約大量寶貴的課堂時間。

2.老師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價

老師要在堂課上對學(xué)生作出學(xué)習(xí)評價。老師根據(jù)掌握的學(xué)生在課下自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軌跡（學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況）、學(xué)生的檢測練習(xí)得分、學(xué)生提出問題的質(zhì)量等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評價，并生成學(xué)生個人的學(xué)習(xí)發(fā)展檔案，有利教師對學(xué)生的發(fā)展進行科學(xué)的研判。

3.老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂上，老師要根據(jù)前期學(xué)生課外自主探究和課堂交流情況進行總結(jié)，對后期的學(xué)習(xí)提出后階段的學(xué)習(xí)要求，如課下自主探究任務(wù)完成的進度，學(xué)習(xí)進度中學(xué)習(xí)時間分配等。提示要學(xué)習(xí)的下一節(jié)課在課下自主探究學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的一些重點、難點問題。

在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景下，應(yīng)當(dāng)更好地將先進的科技技術(shù)手段與教育教學(xué)改革相結(jié)融合，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法上提高教學(xué)效率。

作者簡介：于清，女，山東省海陽市，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：信息化教學(xué)。

（海陽市第四中學(xué) ?山東省煙臺市 ?265100）