摘 要：伴隨著素質教育的改革實施，新的課程理念漸漸的深入人們的內心，這也對高中的政治課堂教學提出了更高的要求。為了能夠真正的激發(fā)學生學習政治的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的對政治的學習興趣，綜合能力適應性。本篇文章就新課程改革理念下的高中政治教學改革進行了研究和分析，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：新課程理念;高中政治;教學改革;研究分析

在目前看來，我國各地都在大規(guī)模的實行新課改，高中政治也面臨著向更高層次教學當中的過渡，這也在在新課改的背景之下為政治的素質教學提供了便利。在高中政治的教學課堂當中，政治教學在課堂上教學的好壞直接關系到最終的教學質量，所以政治教師一定要以新課程改革理念作為機遇，注重全面推進政治的教學方法，探索政治的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方式，這樣才能夠提高教學的質量和效率，提高學生的學習積極性，更好的實現(xiàn)新課程改革下的政治教學目標。

一、革新教學理念

政治教學理念的革新是進行教學模式創(chuàng)新的一個基礎，作為政治課堂的教學實施者來說，如果政治教師的教學觀念不能夠隨著時代的發(fā)展革新，那么所有的一切都會變成紙上談兵。而且，在現(xiàn)代社會的發(fā)展當中，只有先進的教學觀念才能夠更好的去適應現(xiàn)代化教育的需求，才能夠更好的適應社會的發(fā)展。教育部所制定的《基礎課程改革綱要》當中明確的指出了，政治課堂的教學主要目的就是為了能夠使學生適應現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展，從學生的健康成長方面出發(fā)，重視增強其思想道德意識，提升政治教學的針對性，主動性與有效性。所以，政治教師一定要不斷的革新本身的教學理念，注重與時俱進，也可以大膽的去創(chuàng)新自己的教學方法，從而激發(fā)學生對于政治的學習積極性和主動性，提高學生的學習興趣，以學生為本，讓學生真正的成為政治課堂當中的主人，這樣才能夠促進學生在成長過程當中的全面健康發(fā)展。

二、豐富教學方式

（一）要注重提高政治教學的課前準備工作意識

對于政治教學的學習準備工作是從教學前期開始的，通過對政治課程的內容以及學生的部分了解，做好政治教學的準備工作，這樣才能夠極其有效的保障政治課堂的有效性。政治教學的課前準備關乎著政治課堂教學效果和質量，政治教師只有做好這個方面的準備，才有可能為后續(xù)教學的開展提供優(yōu)質的保障。

（二）采用有效的政治生活化教學

1.生活化教學的含義

在政治課堂當中，教師有目的性的把學生帶入到現(xiàn)實當中形象的場景，就是生活化教學模式。這樣做的目的是為了在政治課堂當中激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生更容易更簡單的學習到政治的一種方式。簡單的說，生活化情景是在教學目標中融入形象的，具體的內容，通過課堂扮演，游戲人物，現(xiàn)實生活中的東西，以此促進學生對學習的積極性和主動性。在政治的學習當中，生活化情景能夠使學生的思維得到開發(fā)，構建生活與課本的連接，生活化教學使學生學習政治不再是傳統(tǒng)的學習，不再是被動的接受死板的知識，而是有趣的，靈活的去學習，這樣才能夠在政治課堂當中真正的提高教學質量與效率。

2.生活化教學的方法

對于很多的學生來說，高中政治的思想是非常難懂的，缺少有趣性，是乏味無常的學習。所以，政治教師一定要想辦法在課堂中提高學生的積極性，讓學生自己主動的想要去學習，這樣才能夠提高教學的質量，提高學習的效率。因此，一定要創(chuàng)造生動有趣的課堂，進行生活化教學，營造舒適的教學環(huán)境，讓能夠思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，學習知識變成一種樂趣，而不是一種負擔，負累。所以在進行高中政治教學的過程當中，使用生活化教學一定要遵守有趣性的原則，使學生在愉快輕松的環(huán)境當中進行學習，掌握知識。在目前的教育環(huán)境中，以學生為主體的趨勢是必然的，教師必須充分尊重學生，引導學生進行學習，這就要求在學習的過程當中，有很好的師生關系，而且要保證學生在學習當中處于主體地位，好的師生關系是學生進行生活化教學的基礎。因為只有教師和學生之間存在完全的信任，充分的尊重對方，才能夠保證生活化教學發(fā)揮出作用，才能夠使教學質量提高，也能夠提高教學的效率。教師也應該要從學生的立場出發(fā)，讓學生在愉快，舒適的學習氛圍中快樂學習，更好的掌握政治知識。

3.采用生活化的政治教學意義

只有學生完全的參與到這個生活化教學當中，學習到知識，這個生活化教學模式才能夠真正的起到它的作用，教師的教學目標才能夠實現(xiàn)。顯而易見，學生是整個教學活動當中最主要的主體，使學生掌握知識是教師教學的最終目的。生活化教學就是為了提高學生對學習的積極性和主動性，更好的把學生帶入教學當中，激發(fā)學生的積極性，然后在連續(xù)的政治教學當中，使學生感到輕松，自在的進行學習。生活化教學能夠引領學生對所學習的知識進行思考，強化政治課本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是一種非常有效的教學模式。

（三）政治課堂有效性的情境化教學

在政治課堂的學習當中，情境化教學是一種良好的方法使學生學習到政治知識。在這個過程當中，教師要制定好合理的政治教學目標，制定合適的情境，這樣也能夠幫助學生溫習學習過的知識，也能夠對新的知識有預習，能夠開發(fā)自己的思維模式，提高認知水平。實行合理的情景教學不僅僅能夠幫助學生學習到豐富的知識，還能夠幫助學生在實踐當中運用知識，也能夠促進技能的提高，實現(xiàn)教材與現(xiàn)實生活的有機連接，讓學生在情景教學過程當中掌握學習的知識，并且能夠靈活的運用，提高教學的效率，提高教學的質量。

（四）政治課堂的小組學習教學模式

1.小組教學合作學習模式的實際分析

在實行政治課堂的小組學習時，一定要注意，根據(jù)學生的學習成績情況進行分組，如果是在一個相對比較完備的小組中學習，那么小組的成員應該呈現(xiàn)出成績高低參差不齊的狀態(tài)，這樣才能夠在整個學習當中互相的進行請教和學習，這種方法是很實用的，它幾乎適用于所有的班級，它也能夠很快的使學習效率和質量得到提升。所以說，最主要的并不是政治課堂當中知識的傳授多與少，而是在政治課堂之前的預備工作，要做到良好合理的分組，按照學生們的學習情況進行合理的分組。

2.小組教學合作學習模式的具體內容

在課堂上制定相對應的任務，在上課的過程當中，教師們應該要著重為學生們營造良好的氛圍，也可以是關于競爭。都說在競爭中學生的學習成績才得以前進，這樣能夠促使學生產(chǎn)生學習的積極性，提高學習的效率。

3.采用小組教學合作學習模式的意義

在現(xiàn)在的社會，合作與交流變得越來越重要，在學習上這種方式也同樣適用。小組合作學習政治是一個很好的學習，有利于學生充分發(fā)揮自身的積極性，也能夠提高學習的效率，在一定程度上也減輕了教師的負擔，但要想真正的做到小組合作的良好進行，仍然要做好小組的分組。只有小組中的學生做到充分配合，才能夠有效的推動政治課堂的進行，提高學習的效率。

（五）實施探究式教學

新課程改革明確的提出要尊重學生的個體個性，鼓勵學生自主學習，進一步提升學生的綜合能力。因此，政治教師一定要積極的轉變以前“滿堂灌”的教學方法，要做到以學生為主體 提升學生在課堂當中的學習地位，著重實施以學生為主的探究式教學方法，重點強調學生在學習當中的主體地位，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識，這樣不但符合新課程下的教學觀念，而且也切合學生長久發(fā)展的要求。《政治課程標準》當中明確的指出，要求教師在日常的教學過程當中重視去靈活的運用教學基本策略，把教師引導的“目標測量評價”和學生所經(jīng)歷的“基本活動體驗表現(xiàn)”經(jīng)過一起綜合起來，在明確基本標準的前提之下，綜合有關的內容，著重鼓勵學生進行獨立思考和理解，探索?？梢钥闯觯寣W生進行自主學習，思考與合作探究，這也是豐富其高中政治教學方法的必然選擇。關于怎樣去實施探究式教學，一個最有效的方法就是讓教師講述，在課前的時候設置問題，用問題的方式去貫穿整個政治課堂，由此來激發(fā)學生的思考與探究。比如：在進行“社會主義市場經(jīng)濟”這一節(jié)課的講述時，教師可以先選擇引入一個案例，鄧小平同志在南巡談話當中明確指出“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的根本區(qū)別，市場經(jīng)濟并不等于資本主義?！本o接著再提出一系列的問題，例如，鄧小平在上面的講話過程中揭示了哪些經(jīng)濟科學？什么是市場經(jīng)濟？市場經(jīng)濟具有哪些特征？之后，讓學生針對這些基本的問題進行研究和分析。久而久之，通過一系列的問題設置，就能夠使學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，也體現(xiàn)了學生在其學習當中的主體地位，從而能夠有效的實現(xiàn)以學生為本的探究式教學。

（六）實施實踐性教學

把學生限制在一個密閉的課堂當中去進行課本知識的灌溉，不但會使學生失去想要學習的興趣，而且也會失去學習的最初意義。知識學習的一個最重要的目標就是一定要應用到實際，若是一味的去追求理論，而忽略其實踐的運用，這無非對于學生來說是紙上談兵?！陡咧姓握n堂標準》當中也很明確的指出“強調課程實施的實踐性與開放性特點”這一標準，因此，高中政治教學當中的另外一個模式就是要突出其教學的實踐性，給學生提供能夠實踐的機會，進一步提高學生解決實際問題的能力。比如：當學生學習過“樹立正確的消費觀”后，政治教師就可以去組織學生走出教室，走進生活，走向社會，就附近區(qū)組織一項實驗調查，可以選擇調查路人的消費價值觀，然后運用自己學習到的知識，對路人的消費價值觀進行分析與理解評價。這樣通過實踐的政治教學，就能夠使這些理論的，課本當中的知識走出課堂，真正的達到學以致用的目的。

三、創(chuàng)新教學評價

教學評價是政治教師在教學過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對其教師的教學起著非常大的影響和作用。但是，在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師的教學評價經(jīng)常都是以學生的成績作為標準，這一模式在提倡素質教育的現(xiàn)在不但顯得有些偏頗。因此，如果想要創(chuàng)新高中的政治教學，教學評價也應該與時俱進起來，進行相對應的創(chuàng)新，這樣才能夠使整個教學的體系創(chuàng)新完整，才能夠更加快速的推動高中政治的教學創(chuàng)新發(fā)展。至于怎樣去對教學評價進行創(chuàng)新，其方式各種各樣。但是教學評價的新觀念就是要去打破以分數(shù)作為標準的形式，更加去注重學生的能力與素質教育發(fā)展，這樣才更符合新課程的發(fā)展要求方向。

結束語

總而言之，伴隨著課程改革的不斷深入深化，高中的政治教學改革也該與時俱進。為了提高政治的綜合素養(yǎng)，高中政治教師一定要對現(xiàn)在的政治教學進行積極的改革創(chuàng)新，讓其切實的符合新課程的發(fā)展觀念。政治教學當眾的模式創(chuàng)新也是非常的有必要，它不但能夠促進政治教學高效進行，也能夠促進學生的思維養(yǎng)成。高中政治教師在進行教學的過程當中，一定要了解學生的學習情況，制定合理的政治教學方案，確保教學方案的科學性和可行性。只有這樣才能夠推動高中政治的教學快速發(fā)展，促進學生健康全面發(fā)展。

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作者簡介：李喆（1979—） 性別：男 民族：漢族 籍貫：湖北黃石 職務/職稱：中學一級教師 學歷：碩士研究生 研究方向：中學政治教學研究