高中書法教學(xué)中學(xué)生書法素養(yǎng)的有效培育分析

馬永建

摘 要：通過實(shí)施有效的書法教學(xué)，對于高中階段的學(xué)生來說，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生書法創(chuàng)作能力的提升，還能夠加強(qiáng)對于學(xué)生書法鑒賞能力和對書法文化的傳承發(fā)揚(yáng)這些書法素養(yǎng)的培育。然而現(xiàn)階段很多高中對于學(xué)生的書法教育重視程度還明顯不夠，高中學(xué)生的書法素養(yǎng)需要得到規(guī)范化地指導(dǎo)以及多元化地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);高中;書法素養(yǎng)

引言：書法素養(yǎng)的核心是能夠“寫出一手好字”，此外，書法素養(yǎng)體現(xiàn)的不僅是“寫”的一面，還同時(shí)包含了“賞”、“評”、“悟”這些方面，也就是說一個(gè)具備優(yōu)良的書法素養(yǎng)的人要能夠?qū)ㄋ囆g(shù)進(jìn)行鑒賞和評價(jià)、以及能夠?qū)ㄋ囆g(shù)核心內(nèi)涵中體現(xiàn)出來的書法文化、書法精神進(jìn)行感悟，書法在我國有著非常悠久的歷史，書法藝術(shù)文化也成為了我國歷史文化中極具代表性的一種文化象征，體現(xiàn)了我國古人高水平的智慧，而且書法藝術(shù)的形成也是很多先賢不斷摸索、勇于創(chuàng)新所形成的藝術(shù)瑰寶，因此具備良好的書法素養(yǎng)也是對于書法文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對于書法藝術(shù)的發(fā)展有著非常重大的意義。書法素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開書法教育和教學(xué)，在高中階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生書法素養(yǎng)，通過有效的教學(xué)手段，開展科學(xué)合理的書法教學(xué)來培育學(xué)生的書法素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在高中階段開展書法教學(xué)培育學(xué)生書法素養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

書法蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出了非常形象化的美感，一副好的書法作品往往能夠讓人體驗(yàn)到筆鋒的奧妙、字形的優(yōu)美，可以讓人有極其深刻的視覺體驗(yàn)，給人一種美不勝收的感覺。人們在日常生活中經(jīng)常說“書法寫得好代表了一個(gè)人具備很高的涵養(yǎng)”、對于字寫的好的人也經(jīng)常收到“字如其人”的夸獎(jiǎng)。而且通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果字寫得富有觀賞性，那么就會(huì)受到更多人的贊賞;一個(gè)學(xué)生如果字寫得比較優(yōu)美，那么就有更大的可能受到老師的喜愛。這也就充分說明了書法不僅能夠提升學(xué)生的品味，還能夠使得學(xué)生有更大的可能受到別人的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自信心將會(huì)得到非常明顯的提升。而且從另外一個(gè)方面來講，學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，感受書法的魅力，如果能夠在書法練習(xí)的過程中將字寫得非常優(yōu)美，就會(huì)增強(qiáng)自身對于書法的欣賞能力，當(dāng)學(xué)生能夠帶著欣賞的眼光去看待自己寫出來的書法作品的時(shí)候，體現(xiàn)出了學(xué)生對于自己書法作品的極大的自信。

（二）書法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要手段

書法是一項(xiàng)具有中國特色的藝術(shù)瑰寶，書法教學(xué)通過學(xué)生對書法作品的練習(xí)，以及通過對書法作品進(jìn)行鑒賞和評析，體現(xiàn)了對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，在書法教學(xué)的過程中，學(xué)生通過持續(xù)性的書法練習(xí)，讓學(xué)生的書法藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平能夠得到明顯的提高;另一方面，學(xué)生在接受書法教學(xué)的過程中，感受書法的魅力，欣賞書法藝術(shù)的優(yōu)美，體會(huì)書法藝術(shù)的核心內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生對于藝術(shù)的賞析理解能力。

（三）書法教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識面

書法不僅僅體現(xiàn)的是對于漢字字形的練習(xí)，同時(shí)，書法藝術(shù)在中國漫長的歷史文化長圖里面，構(gòu)建出來了非常豐富的書法藝術(shù)課程知識，學(xué)生通過接受書法課程教學(xué)，能夠進(jìn)一步拓展自己的學(xué)科知識體系，特別是能夠有效拓展語文學(xué)科、歷史學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。一方面，在書法教學(xué)中學(xué)生聽老師講授歷史上那些優(yōu)秀的書法家，像“王羲之”的深厚的書法造詣，讓學(xué)生不僅能夠體會(huì)書法水平的提升需要持續(xù)性地勤學(xué)苦練才能夠達(dá)到，而且能夠加深對于這些歷史上優(yōu)秀的書法家的認(rèn)識，從而拓展學(xué)生歷史學(xué)科知識;另一方面，學(xué)生進(jìn)行那些名篇、古詩詞等優(yōu)秀佳作的書法練習(xí)的過程中，比如說通過練習(xí)《蘭亭集序》這一書法名篇，能夠加深對于這些語文課程知識中的知識記憶，從而拓展學(xué)生語文學(xué)科知識層面。

二、現(xiàn)階段高中書法教學(xué)培育學(xué)生書法素養(yǎng)存在的問題分析

（一）書法教學(xué)課時(shí)量嚴(yán)重不足

對于高中階段的學(xué)生來說，不管是學(xué)校還是老師，都迫于高考形勢的巨大壓力，對于學(xué)生的書法課程重視度還明顯不夠，很多學(xué)校的高中階段書法課程可以說是微乎其微，這個(gè)書法教學(xué)的實(shí)施帶來了很大的困難。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)目前很多學(xué)校的高中書法課基本上都是在語文課堂來完成的，而且教師還要在語文課堂安排大量的與高考有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，對于書法教學(xué)的課時(shí)安排顯得少之又少，很多時(shí)候教師都是將書法教學(xué)混合在語文課堂中的摘抄名篇名句、古詩詞佳句來完成的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上很難進(jìn)行比較全面的書法練習(xí)，也很難提升自己的書法藝術(shù)素養(yǎng)。乏善可陳的書法課程也就成為了現(xiàn)階段高中書法課程實(shí)施遇到的一個(gè)最大障礙，這個(gè)問題急需得到解決才能讓學(xué)生的書法素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)。

（二）書法老師自身的書法素養(yǎng)還有待提升

通過調(diào)查一些學(xué)校高中階段的書法課程開展情況來看，學(xué)校缺乏專業(yè)化的書法教師來完成學(xué)生的書法教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生在接受書法教學(xué)的過程中，并不能得到科學(xué)的書法練習(xí)指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生書法素養(yǎng)的培育。這個(gè)問題也體現(xiàn)出了對于教授書法課程的教師自身的書法素養(yǎng)進(jìn)行提升，是現(xiàn)階段高中書法教學(xué)需要進(jìn)行的另外一個(gè)層面。就目前來看，很多書法課程教師一方面書法專業(yè)知識嚴(yán)重缺乏，由于很多書法課程教師都是語文老師來兼任的，即便是有一部分語文教師能夠?qū)懗鲆桓焙米?，但是將如何練好字、賞好字的方法傳授給學(xué)生，他們還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的書法教學(xué)技能;另外一方面，很多書法課程教師自身的書法美觀性嚴(yán)重不足，教師自己都不能寫出優(yōu)美的、具有觀賞性的書法作品，又何談對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的書法教學(xué)指導(dǎo)，這些都限制了學(xué)生在書法課堂上得到正確、規(guī)范的書法指導(dǎo)。

（三）書法教學(xué)的教學(xué)模式還有待改進(jìn)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高中階段的書法課堂上，教師只是讓學(xué)生豪無章法和規(guī)律地、單一化地進(jìn)行寫字練習(xí)，機(jī)械式的這字訓(xùn)練讓學(xué)生難以感受到書法藝術(shù)的魅力，逐漸失去了對于書法練習(xí)的興趣所在，大量簡單重復(fù)的練習(xí)不僅使得學(xué)生的書法創(chuàng)作能力得不到提升，而且還讓學(xué)生越來越覺得書法課程的枯燥乏味。因此，教學(xué)模式的單調(diào)、教學(xué)方法的單一也是現(xiàn)階段高中書法教學(xué)需要解決的一大問題。很多高中書法課程在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，對學(xué)生布置了大量的寫字摘抄工作，但是基于相應(yīng)的字形如何規(guī)劃、具體的筆鋒如何調(diào)整這些內(nèi)容，教師在書法課堂上很少有體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生通過了大量的書法練習(xí)仍然不能提升自己的書法創(chuàng)作觀賞性，另外，在教學(xué)過程中，教師只是注重于對于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對于練習(xí)過程中學(xué)生是運(yùn)用了正確的練習(xí)方法、是否能夠感受書法藝術(shù)的內(nèi)在魅力、是否在練習(xí)書法的過程中提升了藝術(shù)鑒賞能力這些方面，缺乏針對性評價(jià)，導(dǎo)致了書法課堂也許能夠讓學(xué)生寫出比較“工整美觀”的漢字出來，然而并不能完成對于書法素養(yǎng)的有效培育。

三、基于培養(yǎng)學(xué)生書法素養(yǎng)開展高中書法教學(xué)的策略探討

（一）提升高中書法教師自身的書法素養(yǎng)

要想讓高中書法課程教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)，就要通過提升書法授課教師自身的書法素養(yǎng)著手來進(jìn)行。一方面，學(xué)校要能夠打造專業(yè)化的書法教師隊(duì)伍，提升書法教師的整體水平，可以通過聘請?jiān)跁ㄋ囆g(shù)創(chuàng)作有一定的造詣和水平的專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行書法課程授課，以此來加強(qiáng)書法教師師資隊(duì)伍的提升，一定要杜絕讓那些非常不專業(yè)的其它課程來完成書法課程的授課。另一方面，學(xué)校要組織書法課程教師參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)和優(yōu)秀的書法創(chuàng)作者進(jìn)行溝通和交流，提升自身對于書法作品的感知理解，強(qiáng)化自身的書法素養(yǎng)，并讓教師對學(xué)習(xí)過后的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在書法課程教學(xué)中來運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。再者，還要提升教師對于書法教學(xué)的重視程度，讓書法教師能夠明白書法藝術(shù)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義，只有讓教師明白這一點(diǎn)，才能使得他們能夠更加注重對于學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）推動(dòng)書法教學(xué)的多元化

對于學(xué)生的書法素養(yǎng)有效培養(yǎng)來說，要從多個(gè)方面、多個(gè)角度去研究書法素養(yǎng)的具體含義，在書法教學(xué)中以學(xué)生書法素養(yǎng)培育為中心，開展多種形式的書法課程教育教學(xué)，從而全方位提升學(xué)生的書法綜合素養(yǎng)。首先，要強(qiáng)化對于學(xué)生書法創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中要對書法的藝術(shù)之美進(jìn)行深層次的剖析，教師通過講解專業(yè)的用筆姿勢、正確的行筆方法、規(guī)范的字形規(guī)劃，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解對于不同的字要通過不同的方式進(jìn)行處理才能讓創(chuàng)作出來的書法作品具有觀賞性，并且要讓學(xué)生堅(jiān)持每天都要花時(shí)間進(jìn)行正確規(guī)范的寫字練習(xí)，通過持續(xù)性的書法練習(xí)來打磨學(xué)生的書法創(chuàng)作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和喜好，選擇字帖進(jìn)行臨摹，從而深化學(xué)生對書法的認(rèn)知與感受。在此過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作書法作品、展示書法作品，從而推動(dòng)學(xué)生的書法技藝在師生評價(jià)中得到有效提升;其次，要在書法教學(xué)中注重對于學(xué)生書法藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，教師可以在課堂上講述書法作品的結(jié)構(gòu)美、書法作品中細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出的筆鋒美以及書法作品整體呈現(xiàn)出的宏觀美，來讓學(xué)生感知書法藝術(shù)的魅力，并能夠?qū)ο鄳?yīng)的書法作品進(jìn)行賞析和點(diǎn)評，在這個(gè)過程中來提升學(xué)生的書法藝術(shù)鑒賞能力。再者，要運(yùn)用情景教學(xué)法來提升學(xué)生對于書法藝術(shù)背后所包含的文化精神的傳承能力，教師要在書法教學(xué)過程中講授歷史上偉大的書法家在練習(xí)書法過程中的堅(jiān)持不懈、持之以恒地追求更高質(zhì)量的書法藝術(shù)作品這些過程，來讓學(xué)生感悟這些精神文化，讓學(xué)生對書法這一文化瑰寶能夠通過自己的方式進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。

（三）對學(xué)生書法素養(yǎng)評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化

對于書法素養(yǎng)的評價(jià)，不能夠僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生能夠完成寫出一副好字上面，還要讓評價(jià)方式更加全面和多元化，通過教學(xué)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生參與書法練習(xí)、書法鑒賞等，要通過全面客觀的教學(xué)評價(jià)來提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。首先，要對學(xué)生的書法練習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行書法練習(xí)中存在的一些問題，例如對于筆法規(guī)范運(yùn)用進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠通過科學(xué)的練習(xí)來提升書法創(chuàng)作能力，其次，可以讓學(xué)生互相之間對創(chuàng)作出來的書法作品進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在互評的過程中感受書法的魅力、評析書法的特點(diǎn)，由此來讓學(xué)生參與評價(jià)提升學(xué)生的書法藝術(shù)鑒賞能力這一書法素養(yǎng)。另外，教師在評價(jià)學(xué)生書法素養(yǎng)形成時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反饋，讓學(xué)生能夠在書法素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中接受到針對性建議，依據(jù)學(xué)生在練習(xí)書法時(shí)的存在的不同問題來為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的書法練習(xí)方案。

結(jié)束語

書法教育應(yīng)當(dāng)在高中階段的教育工作中得到重視，全方位的書法教育對于學(xué)生素養(yǎng)培育起著至關(guān)重要的作用，教師在開展書法教育教學(xué)時(shí)，要重視對于多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)對于學(xué)生發(fā)展的注重，讓書法素養(yǎng)成為學(xué)生未來發(fā)展的競爭優(yōu)勢。

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