重視課間音樂提高中學(xué)生音樂鑒賞能力探索

孫靚

摘 要：在中學(xué)階段，相對來說學(xué)生沒有沉重的課業(yè)壓力，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的黃金時期。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度，陶冶情操，使學(xué)生更加熱愛生活，豐富自身的情感和人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加入課間音樂能夠幫助學(xué)生放松心情，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)音樂感受力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，大大緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，課間音樂也是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和音樂核心素養(yǎng)的重要渠道。

關(guān)鍵詞：課間音樂;中學(xué)生;音樂鑒賞能力

引言：課間音樂是校園文化的一部分，在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏當(dāng)中加入課間音樂能夠幫助學(xué)生舒緩情緒，減輕壓力，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。在繁忙的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，課間十分鐘可以被充分的利用起來，課間音樂就是幫助學(xué)生放松和學(xué)習(xí)的好手段。課間音樂的滲透有利于塑造健康輕松的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)智力教育和美育德育相結(jié)合。本文圍繞著重視課間音樂提高中學(xué)生音樂鑒賞能力展開論述。

一、課間音樂對中學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力

當(dāng)前，我國的教育體制仍然以應(yīng)試教育為主，在繁重的課業(yè)壓力影響之下，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等情緒問題，眾所周知，良好的音樂熏陶可以從一定程度上緩解心理壓力，利用課間十分鐘的時間播放合適的音樂，有利于幫助學(xué)生緩解情緒壓力，豐富校園生活，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。中學(xué)階段學(xué)生正處在青春發(fā)育時期，這一階段學(xué)生的個性特征、興趣愛好都尚在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，利用課間音樂能夠有效的提高學(xué)生對音樂的整體感知，繼而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。具體來說，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是對音樂的整體感知，其次是對音樂的鑒賞，最后是對音樂的創(chuàng)造。其中音樂鑒賞能力是中學(xué)階段學(xué)生需要重點掌握的能力之一，當(dāng)前有很多中學(xué)生對音樂課程不感興趣，他們覺得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)枯燥乏味，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)陷入困境，缺乏音樂學(xué)習(xí)的興致。而利用課間時間來播放音樂，是新時期提高學(xué)生音樂鑒賞能力的全新渠道和方式。課間時間是學(xué)生娛樂放松休息的時間，在課間時間之內(nèi)播放音樂曲目，學(xué)生有足夠的時間欣賞各種不同類型的樂曲，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生也可以根據(jù)音樂的內(nèi)容與同學(xué)自由討論，增加彼此對音樂的了解，在長期的音樂氛圍熏陶之下，學(xué)生會對音樂增強(qiáng)感知，理解更加深刻，有助于音樂鑒賞能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣

課間音樂能夠幫助學(xué)生對于音樂鑒賞更加感興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的主動學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)校在選擇課間音樂的曲目時，一定要選擇適合中學(xué)階段學(xué)生聆聽的歌曲，音樂曲調(diào)以歡快舒緩為主[1]。不能夠過于激烈，比如搖滾、金屬、披頭士這些音樂形式就不太適合在課間為學(xué)生播放。教師可以選擇《黃河大合唱》、《小松鼠快長大》這些膾炙人口的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生對音樂作品有自己的了解和認(rèn)識，通過課間音樂的欣賞，在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生通過音樂鑒賞養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，便于學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的理解音樂作品。由此可見，在校園生活當(dāng)中播放課間音樂需要教師的指導(dǎo)和參與，尤其是音樂教師要起到指導(dǎo)的作用，作為教師應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的興趣，愛好，知道他們喜歡哪些類型的音樂曲目，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓課間音樂成為課堂教學(xué)的有力輔助工具。比如教師可以在課余時間利用問卷調(diào)查的方式收集本班學(xué)生愛聽的歌曲，選擇學(xué)生喜愛的歌曲進(jìn)行播放，讓課間音樂的選擇更加貼合學(xué)生的實際生活，也可以將課間音樂和學(xué)生學(xué)習(xí)的其它科目相結(jié)合，在欣賞音樂的同時，加深對知識的理解。比如，最近流行的古風(fēng)歌曲《春江花月夜》就比較適合被運(yùn)用在課間音樂當(dāng)中。

二、重視課間音樂，提高中學(xué)生音樂鑒賞能力

（一）運(yùn)用生本理念，提高學(xué)生課堂地位

首先，廣大教師必須要結(jié)合課程改革的新要求，運(yùn)用生本化的教學(xué)理念展開課間音樂教學(xué)。教師只有在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，才能夠明確學(xué)生的地位，將課堂正常交還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生參與的重要性，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下對綜合性人才的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出課間音樂和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的結(jié)合。在播放課件音樂作品時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行具體的分析和鑒賞，這一過程當(dāng)中，教師可以暫緩告訴學(xué)生歌曲所表達(dá)的意思，首先讓學(xué)生自行體會，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，保持課間音樂作品欣賞的神秘性[2]。學(xué)生在聆聽課間音樂的過程當(dāng)中，能夠調(diào)動自己的主觀感受和思想，真正的體會音樂所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生從多個角度、多個層面表達(dá)出自己對音樂作品的看法。比如在課間可以播放《芬蘭頌》，《芬蘭頌》本身就是中學(xué)階段音樂課本中的鑒賞曲目之一，同時它也是在芬蘭人民反抗沙皇俄國侵略斗爭時期為了愛國舞會所創(chuàng)作的交響樂曲?！斗姨m頌》這首交響音樂用慷慨激昂的曲調(diào)展現(xiàn)了芬蘭人民的反抗精神，表達(dá)了芬蘭人民反抗侵略者的愛國之情[3]。在這一類課間音樂的播放中，教師要向?qū)W生介紹音樂背后的歷史背景，要讓學(xué)生體會音樂作品背后蘊(yùn)藏的思想情感，這樣才能讓學(xué)生積極參與到課間音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性。除此之外，站在生本理念的角度，教師還可以邀請學(xué)生和自己一起選擇課間音樂教學(xué)素材。在這個過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和見解，談?wù)勊麄冏约簩σ魳返母惺?，教師也要增進(jìn)對學(xué)生興趣愛好的了解，才方便選擇讓全班學(xué)生都感興趣的音樂素材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課間音樂當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力必須要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動、思維活躍的年齡段，在這一階段，學(xué)生往往較為厭煩枯燥乏味的課本理論教學(xué)，他們更喜歡通過自己的聆聽和感受體會日常生活當(dāng)中的精彩瞬間。在中學(xué)音樂課堂之上，由于課堂時間的局限性，教師往往會把音樂教學(xué)的重點知識挑出來，為學(xué)生講解音樂理論，這種教學(xué)方法在一定程度上容易引起學(xué)生的抵觸心理。音樂教育絕非一日之功，對音樂的感悟和欣賞能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是日積月累的過程，大多數(shù)學(xué)校每周會有一到兩次的音樂課時，這么短的教學(xué)時間無法滿足學(xué)生對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)要求[4]。在這樣的背景之下，課間時間就是良好的音樂學(xué)習(xí)空間，通過課間音樂的播放，一方面能夠幫助學(xué)生放松思維，解放情緒，另外一方面能夠幫助學(xué)生感受到音樂的美妙，通過音樂欣賞全面提高音樂素養(yǎng)。在課間音樂的教學(xué)時間之內(nèi)，學(xué)生有充分的時間去感受不同音樂作品表達(dá)的情感，在欣賞的過程當(dāng)中也可以和教師、學(xué)生自由討論。在這里應(yīng)當(dāng)注意的是，對于同樣一首音樂作品，不同個性特征的學(xué)生會有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵他們大膽的表達(dá)出自己的想法。通過課間音樂的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力是一個積少成多的過程，通過潛移默化的音樂熏陶，學(xué)生能夠具備對不同音樂的賞析能力。在課間音樂作品的素材選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注意和課本的教學(xué)內(nèi)容銜接，音樂課本當(dāng)中的鑒賞曲目就是可以選擇的音樂庫。比如教師可以選擇《少女的祈禱》作為課間音樂欣賞曲目之一，這首鋼琴曲是由波蘭鋼琴家創(chuàng)作的，結(jié)構(gòu)簡單卻清新優(yōu)雅，顯示出少女淳樸優(yōu)美的美好心愿，給人以親切傷感的音樂感受。教師也可以選擇交響樂曲《山林之歌》作為欣賞曲目，這是一部交響樂組，作者馬思聰以云南山區(qū)民歌作為基本的素材，加入了自身對于山林生活的體驗，作品當(dāng)中使用了多種樂器，展示出了南方山林的自然景色和山民生活的淳樸，通過這些優(yōu)秀音樂作品的欣賞，學(xué)生可以充分的將課間時間利用起來，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，提高自身的音樂鑒賞能力。

（三）注重知識的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

通過課間音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力還應(yīng)當(dāng)重視音樂對學(xué)生人文素質(zhì)的塑造，所謂音樂無國界，不同國家、不同民族的音樂風(fēng)格也有很大的差異，通過課間音樂教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生對音樂的想象力，通過音樂的橋梁去感受其他的國家和民族的文化，另外一方面學(xué)生從歌曲的歌詞當(dāng)中也能夠?qū)α硗庖粋€國家的風(fēng)土人情、歷史背景有一定的認(rèn)識，拓寬知識面[5]。這就反映出了在課間前音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將音樂作品和文化知識結(jié)合起來，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如欣賞音樂作品《1812年序曲》，這首音樂的創(chuàng)作背景是拿破侖入侵俄羅斯，俄軍司令命令士兵燒掉糧食，放棄莫斯科，之后，法軍軍隊無法適應(yīng)俄國的寒冷天氣，最終全軍覆沒，俄國人民通過自己的努力贏得了這一次偉大的反侵略戰(zhàn)爭。作者柴可夫斯基通過這首樂曲表達(dá)了對反侵略戰(zhàn)爭的勝利的驕傲，作品當(dāng)中描寫了俄羅斯軍民奮起反抗侵略者的感人畫面。在欣賞這首課間音樂作品時，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述作品背后的戰(zhàn)爭故事，通過音樂調(diào)動學(xué)生的愛國之情，也可以向?qū)W生提問：“這首《1812年序曲》聽完之后給你最深刻的印象是什么？”讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。同時，教師還可以為學(xué)生播放我國的音樂作品，比如《春江花月夜》，將這首歌曲和唐朝詩人張若虛的作品聯(lián)系起來，人生代代無窮已，江月年年望相似，這句詩具有畫龍點睛的作用，包含著人生哲理。通過欣賞課間音樂作品，學(xué)生在放松身心的同時，了解了這首膾炙人口的七言律詩，讓課間音樂輔助文化教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過課間音樂來提高中學(xué)生音樂鑒賞能力，運(yùn)用生本理念，提高學(xué)生課堂地位，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，提高鑒賞能力，注重知識的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮出課間音樂的作用。

參考文獻(xiàn)

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