李雅慧

摘要：在漢語作為第二語言教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，表示動作進(jìn)行的“正在類詞語”是語法教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主張首先讓學(xué)習(xí)者了解“正在類詞語”的異同，從語義特征、句法功能兩個方面描述它們細(xì)微的差別，讓外國留學(xué)生掌握它。本文通過對“”正在類詞語”的語言事實(shí)的考察，分析和比較，以期對漢語教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：“正在類詞語” ?“在、正、正在、呢” ?對外漢語教學(xué) ?語義特征 ? 句法功能

1“在”與“正”的語義特征與句法功能

1.1從語義角度區(qū)分“在”與“正”

雖然“在”與“正”的基本語義都是“動作的進(jìn)行”，但語義上仍有一定的 差別。留學(xué)生剛開始很容易理解二者的基本含義并簡單地運(yùn)用的。但是，在進(jìn) 步使用時，常有不恰當(dāng)?shù)那闆r。比如：

1）到中國以來，我的漢語正進(jìn)步。

“在”的語義特征

表示動作進(jìn)行的基本式是動詞前用“在”。副詞“在”用在動詞前表示動作在某個時間內(nèi)或某一段時間里進(jìn)行;強(qiáng)調(diào)動作的持續(xù)，具有“時段”特點(diǎn)。

在實(shí)際語言環(huán)境中，“在”的意義側(cè)重表明動作行為進(jìn)行或動作行為、狀態(tài)持續(xù)的時間的長短， 即“時量”。同時，“在”的時量義是開放的。換句話說，“在”所表明的動作行為進(jìn)行或動作行為、狀念持續(xù)的時間的量度可長可短，長短沒有限度，只要動作行為的時間在一個時間量度上即可。而這一時間量度，可以表述過去某一段時間內(nèi)的、從過去持續(xù)到現(xiàn)在的、在目前一段時間的、或者從現(xiàn)在直接延續(xù)下去的動作行為，由此，我們又發(fā)現(xiàn)了“在”的可延續(xù)性的語義特征。 我們可以將上述前文學(xué)生的例句進(jìn)行修改：

2）到中國以來，我的漢語正進(jìn)步。

到中國以來，我的漢語在進(jìn)步。（進(jìn)步狀態(tài)在持續(xù)。）

1.2“正”的語義特征

“正”強(qiáng)調(diào)動作進(jìn)行的時刻，“正”的本義是沒有偏離，恰好處在某一指定點(diǎn)上。強(qiáng)調(diào)A動作發(fā)生或進(jìn)行的時候，B動作不早不晚，恰好也在一個時間發(fā)生或進(jìn)行。例如：

3）工作正緊張，我哪能動不動就請假呢？（老舍《全家?！罚?/p>

副詞“正”更多的是用在動作動詞的前而，強(qiáng)調(diào)某一動作行為發(fā)生的時間與另一個時間相契合?！罢眰?cè)重時間，即動作進(jìn)行的時間位置，是一個“時點(diǎn)”。同時，“正”所表明的動作行為進(jìn)行的時間位置是固定的，它出現(xiàn)在一定的時間范圍內(nèi)的某個位置上，即“非延續(xù)性”的語義特征。我們可以將下列學(xué)生的例句修改為：

4）我們到托兒所的時候，孩子們在出去玩。

改為：我們到托兒所的時候，孩子們正：出去玩。

2.從句法功能角度區(qū)分“在”與“正”

2.1 “在”的句法功能

“在”要求動詞或動詞成分具有[+行為][+持續(xù)】的語義特征，不能與非持續(xù)過程的動詞（如：停、缺、多、開始、聽見、碰上等）、靜態(tài)動詞（如： 是、有、像、善于、符合等）、心態(tài)動同（如：覺得、知道、喜歡、感到、懊喪等） 同現(xiàn)?！霸凇笨梢员硎痉磸?fù)進(jìn)行、長期持續(xù)的時問副詞“仍（然）、永遠(yuǎn)、一直、 還、老（是）、總（是）、常（常）、又、都、已經(jīng)”等修飾。

3.“正”的句法功能

與“在”相對的是“正”具有[持續(xù)]的語義特征?！罢鼻皫r間副詞要受嚴(yán)格限制，一般不能受“一直、時時、還、仍舊、總”等這類只有“時量·延續(xù)性”語義特征的時間副詞的修飾。在對外漢語教學(xué)中，如果學(xué)生造出“我和我的同學(xué)一直正學(xué)太極拳呢”等句子，我們常說這類句子不對，不合漢語語法規(guī)范，其原因就在此。我們可以將學(xué)生例句進(jìn)行修改：

5） 我的朋友又正打排球了。

改為：我的朋友又在打排球了.

“正”強(qiáng)調(diào)動作行為進(jìn)行的時刻，動作進(jìn)行時的時間位置往往需要以另個動作為參照點(diǎn)，和周圍的語句形成相五依賴、相五牽制的關(guān)系。因此“正”的句子常常不能獨(dú)立成立，需要有相關(guān)的句子伴隨或加語助“呢”成句。

6）我們正吃晚飯呢，

“正”后邊不能用單一動詞，而“正在”、“在”則不受此限制。例如

7）我們正看。

改為：我們正在看。

以上兩種用法是表示動作進(jìn)行的主要用法，應(yīng)安排在初級階段分課進(jìn)行教學(xué)。

3 “正在”的語義特征與句法功能

“正在”，“正+在”，兼具兩個副詞的特點(diǎn)，既表示動作進(jìn)行的狀態(tài)，也表示動作進(jìn)行的時刻，因此與之搭配的動詞要求既適合于“正”又適合于“在”。比如：他正在跑步。=他正跑步）+（他在跑步）。而且一般也不能受“一直、時時、還、仍舊、老、總”等這類具有“時量、延續(xù)性”語義特征的時間副詞的修飾。

“正在”前面不能再與表示已然意義的時間詞“已經(jīng)”、“早已”、“早就” 等共現(xiàn)。

總之，副詞“正在”的語法意義與副詞“正”和副詞“在”的意義密切相關(guān) 它既強(qiáng)調(diào)時間又強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。它表示在說話時或某一事情發(fā)生時另一事情所呈現(xiàn)的狀態(tài)，說話的時間或某一事情發(fā)生的時間與另一事情發(fā)生的時間相契合。

4.“呢”的語義特征與句法功能

盡管目前語法學(xué)界對“呢”的語法意義的看法不完全一致，但一般傾向于認(rèn)為“呢”與“正”“正在”、“在”具有相同的表態(tài)功能。“呢”用在陳述句的末尾，表示動作正在進(jìn)行或狀態(tài)正在持續(xù)，常常與“正、在、正在”等搭配著使用。 現(xiàn)在使用的對外漢語教材等，一般采用此說法。但是在教學(xué)中也同樣遇到一些困難。因?yàn)檫@樣解釋的結(jié)果，就給留學(xué)生一個印象：“呢”就等于“正”、“正在’，或“在”。所以留學(xué)生學(xué)了以后，常常說出或出這樣的句子：

8）A：你在學(xué)習(xí)漢語嗎？

B：學(xué)習(xí)漢語呢。

以上句中的“呢”明顯用得不對，但在學(xué)生看來，例8）中的“學(xué)習(xí) 漢語呢”。在說話這一時刻動作都在進(jìn)行，因?yàn)橐陨细骶涠加斜硎緞幼髡谶M(jìn)行的“呢”，而句中也可以加上“正”或“正在”或“在”。

此時主要由副詞表示動作進(jìn)行，“呢”可用可不用。但是，在實(shí)際語境當(dāng)中， 視說話人的態(tài)度傾向以及語氣的輕重，加“呢”后語氣有強(qiáng)調(diào)的作用。用“呢” 時，帶有明確提醒聽話人注意某個事實(shí)的言外之義，有提醒作用，不用于單純的 敘述和判斷。部分表示“持續(xù)狀態(tài)”的“呢”句的“持續(xù)”義是“呢”獨(dú)立承擔(dān)的，句子中并沒有“正”、“正在”“在”等有關(guān)的長態(tài)副詞，如果去掉“呢”則不能表示狀態(tài)在持續(xù)。例如：

9）下雨呢。（不能出門了）

“呢”句多用于回答以“呢”為標(biāo)記的提問，即多在“提問——回答”中出現(xiàn)。 比如：

10）A：你想什么呢？

B：我看風(fēng)景呢，這兒真美呀！

在口語對話里，也可以在句子末尾用語氣詞“呢”來表示進(jìn)行。

11）A：王老師在嗎？

B：他不在。他在家呢。

5.“正在----呢”的語義特征與句法功能

副詞“正在”、“在”，在動詞前及“呢”在句尾可表示動作的進(jìn)行，“正在”、“在”、“在”也可與“呢”同I時使用，構(gòu)成“正在/正！在……呢”的 句式，其中，“在……呢”的出現(xiàn)頻率比較低，這里單獨(dú)列出來講。它的語義特征 句法功能從屬于“呢”的語義特征勺句法功能。在這里不再重復(fù)。只是有幾點(diǎn)，1）“呢”用在陳述句尾，也表示肯定的語氣以確認(rèn)事實(shí)。

12）“你現(xiàn)在喊什么，我們正在做準(zhǔn)備活動呢！”

13） “瞧，媽正在給你減負(fù)呢！’

在日常生活中，“正在…呢”的出現(xiàn)頻率稍微高點(diǎn)，例如：

14） 哦，原來是幾個小同學(xué)正在放風(fēng)箏呢。

15） 兒子寄讀在校，正在準(zhǔn)備考初中呢。

16） 什么事情這么玄乎？一群剛果留學(xué)生正在準(zhǔn)備表演節(jié)目呢！

17） 那天我正在會議室開會呢。

18） 我畫的是小鴨子的一家，它們正在水里快樂地游泳呢。

19） 花兒妹妹正在跳舞; 燕子哥哥正在練習(xí)唱歌 泥土弟弟呢？他正在長綠頭發(fā)呢！

6.結(jié)語

漢語教科書中常常將這幾種表示動作進(jìn)行的形式同時介紹給學(xué)生。外國留學(xué)生一般比較容易接受“正，正在，在，呢”的核心意義是“進(jìn)行”，但由于幾種表達(dá)方式在語義特征，句法功能等方面的差別細(xì)微，使用時有許多限制條件，再加上教學(xué)安排，教學(xué)層次，課后練習(xí)等原因，留學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)后，仍然容易混淆，無法準(zhǔn)確運(yùn)用。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了“”正在類詞語”的教學(xué)方法，以饗讀者。

參考文獻(xiàn)

[1]李泉《對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究》北京：商務(wù)印書館，2006。

[2]馬真《現(xiàn)代漢語虛詞研究方法論》北京：商務(wù)印書館，2004。

[3]候?qū)W超《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》，北京大學(xué)出版社，1998。

[4]陸儉明，馬真《現(xiàn)代漢語虛詞散論》，語文出版社，1999

（武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院 ?430077）