小學(xué)體育跳繩教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用思考(2)

吳文思 彭琴

跳繩是深受小學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，隨著體育課改的深入推進(jìn)，跳繩成為小學(xué)體育的重要教學(xué)項(xiàng)目，為小學(xué)體育課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。然而，由于跳繩是一項(xiàng)較為傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，體育教師在教學(xué)方法創(chuàng)新上存在較大的局限性。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，既契合了跳繩運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于提高跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)訓(xùn)練水平具有重要的作用。

1 引言

體育課改下，跳繩已經(jīng)被列為小學(xué)體育的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。跳繩對(duì)器材和場(chǎng)地的要求都不高，可以隨時(shí)隨地的開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，但是開(kāi)展有成效的跳繩教學(xué)活動(dòng)，需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)和諧的訓(xùn)練氛圍。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效釋放跳繩運(yùn)動(dòng)的活力，使跳繩運(yùn)動(dòng)成為小學(xué)體育的魅力板塊。

2 小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的現(xiàn)狀

從運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)而言，跳繩是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，因此，跳繩教學(xué)實(shí)踐中，教師往往不注重教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，習(xí)慣了由慢到快，從易到難的教法，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題。首先，小學(xué)生存在客觀上的個(gè)體差異性，即使同一班級(jí)的學(xué)生，跳繩水平也是參差不齊，如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)一授課，就難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。其次，學(xué)生的練習(xí)效果會(huì)有差別，因?yàn)槟芰腕w能的差異，有的學(xué)生進(jìn)步快，有的學(xué)生進(jìn)步慢，進(jìn)步慢的學(xué)生容易產(chǎn)生失望甚至悲觀情緒，漸漸地喪失對(duì)跳繩的熱情。最后，教師在精力有限的情況下在教學(xué)中難以做到面面俱到，無(wú)法深入開(kāi)展針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，這也對(duì)教學(xué)效果造成了影響。合作學(xué)習(xí)有利于將學(xué)生打造成一個(gè)個(gè)互幫互助的小團(tuán)體，在有效提高訓(xùn)練效率的基礎(chǔ)上，減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而確保跳繩教學(xué)更高質(zhì)量地開(kāi)展。

3 小學(xué)體育跳繩教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

3.1 合理分組，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的互幫互助，而是以小組為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)的集體行動(dòng)，體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)退的精神。跳繩教學(xué)中，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是確保合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本前提，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、性別搭配和運(yùn)動(dòng)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡的分配。在分配好小組成員后，可以引導(dǎo)學(xué)生以自由選舉的形式確定小組長(zhǎng)，這是因?yàn)樾W(xué)生往往貪玩好動(dòng)，自制力差，由民主選舉確定的小組長(zhǎng)更有內(nèi)部凝聚力，從而能夠較好地協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練問(wèn)題，成為體育教師的好幫手。在跳繩訓(xùn)練中，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)所在小組參加訓(xùn)練活動(dòng)，成員間互幫互助，共同進(jìn)步，通過(guò)這種協(xié)同的交流合作奠定跳繩水平共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

3.2 科學(xué)指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)水平

跳繩教學(xué)中，教師采取合作學(xué)習(xí)模式后，放權(quán)給學(xué)生并不意味著放任不管，學(xué)生自主并不等同于完全的自由。因此，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，處理好與學(xué)生的關(guān)系，最大限度地激發(fā)他們的潛能。具體而言，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和情況，采取靈活的教學(xué)方式，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)跳繩教學(xué)產(chǎn)生濃郁的興趣，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

比如，正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，體育教師組織每個(gè)小組開(kāi)展3分鐘的跳繩比賽，優(yōu)勝組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種激勵(lì)性活動(dòng)將各個(gè)小組的責(zé)任感和榮譽(yù)感激發(fā)出來(lái)，從而以飽滿的熱情投入到跳繩訓(xùn)練中。合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，要把控好時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，確保教學(xué)活動(dòng)按照設(shè)計(jì)的方向進(jìn)行。

3.3 延伸課堂，擴(kuò)大小組合作學(xué)習(xí)影響范圍

由于課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，在跳繩訓(xùn)練中，有些學(xué)生需要通過(guò)課余訓(xùn)練才能夠有效掌握?；诖耍處熢谡n堂上要重點(diǎn)觀察學(xué)生，看看哪些同學(xué)掌握的好，哪些同學(xué)掌握的較差，引導(dǎo)學(xué)生組成課余訓(xùn)練小組，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生之間的傳幫帶作用，為進(jìn)步較慢的同學(xué)提供強(qiáng)化訓(xùn)練的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生跳繩技能掌握不好，盡管能跳幾十個(gè)，但是節(jié)奏卻很慢，跳的也很吃力，盡管在課堂上反復(fù)地講解技巧，但是效果仍然不好;有的學(xué)生跳繩非常熟練，跳的又好又快，性格也比較活潑，樂(lè)于幫助別人。

教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，從這些學(xué)生中間遴選合適的學(xué)習(xí)對(duì)子，組成一對(duì)一的訓(xùn)練小組，讓水平好的學(xué)生幫助水平差的學(xué)生，從而充分利用可以時(shí)間提高跳繩水平。通過(guò)這種一對(duì)一的合作小組，學(xué)生間的合作氛圍更加濃厚，從而是跳繩訓(xùn)練由課堂延伸到課外，既融洽了學(xué)生間的感情，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為消除學(xué)生間的水平差距創(chuàng)造了有利條件，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的集體活動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，既是新的教學(xué)理念，也是新的教學(xué)方式。在跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活實(shí)踐操作，運(yùn)用不同的組合思路，提高學(xué)生的獲得感，只有以學(xué)生容易接受和吸收的方式教學(xué)，才能使跳繩運(yùn)動(dòng)成為小學(xué)體育的特色板塊，才有可能從根本上提高跳繩教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：1.岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué);2.岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)花板橋小學(xué)）