樂韻悠悠釀美德

田瓊

摘要：音樂教學可蘊含著豐富的德育教育。無論從音樂教學內容還是音樂教學模式，德育在其中都有著非常豐富的體現。比如通過學習《義勇軍進行曲》等非常明顯的有教育意義的曲目，學生會產生濃厚的愛國主義情懷。通過活動型德育教育、理論型德育教育、主體德育教育、欣賞型德育教育等教育模式，有助于學生優(yōu)質品德的形成和健康思想的樹立。德育教育在音樂教學中的貫徹，讓成才成德健康成長。

關鍵詞：小學音樂教學;德育教育

引言：

德育教育對學生的健康成長和學校的正確工作導向有重要意義。小學是養(yǎng)成優(yōu)質品格的關鍵階段，是樹立個人價值觀的特殊時期，所以小學教師都非常重視將德育注入于課堂，在小學音樂教學中就有著非常明顯的表現。先撇開教學方法不說，音樂教學內容就將德育體現的淋漓盡致，比如第一首《中華人民共和國國歌》，這首歌貫徹愛國主義教育理念，告訴學生愛護我們的國家。不僅如此人教版音樂教材還教育學生親近自然，重視健康，保護動物，熱愛生活，友愛同學等等。教師也可以采取不同的德育教育方式，在學生的審美能力被提高的同時，將德育與音樂教學融為一體，讓學生在正確的道路上茁壯成長。下面就不同的德育教育模式展開討論。

一、活動型德育教育

音樂課堂不能局限于講授樂理知識和學習歌曲這兩個環(huán)節(jié)。教師可以通過開展游戲環(huán)節(jié)，再引出要學習的歌曲和所要傳達出的思想。在人教版二年級音樂下冊中《開火車》《踢毽子》《螃蟹歌》《打花巴掌》等曲目都可以通過游戲環(huán)節(jié)引入教學。比如《開火車》這首曲目，老師可以將學生進行分組，游戲開始后選擇任意一位同學開始說：“開呀開呀開火車，某某（學生的名字）的火車就要開了?！?，然后其他人一起問：”往哪里開??？“，他說：”往某某（其他任意一個同學的名字）開？“，這個同學的名字就是下一個需要接著進行游戲的人，然后說：”某某（自己的名字）的火車要開了“，其他人再一起問：往哪里開??？........眾所周知，小學生都是喜歡參加游戲的，活動型德育教育恰好針對著小學生的這種心理吸引學生的興趣，讓學生的注意力得以集中，同時讓學生與學生之間，學生與老師之間情感升溫，讓學生之間相互友善，學生對老師也更加親近和尊敬。

二、理論型德育教育

教師要貫穿德育教育內容，應該重視將教材中的德育思想講解給學生，讓學生知道這首歌創(chuàng)作的背景，表達的意思和歌頌的對象。比如課本教材中的《義勇軍進行曲》。教師應該為學生介紹這首歌是由田漢作詞聶耳作曲，被創(chuàng)作于祖國被日本人入侵的時代，1949年這首歌正式成為中華人民共和國的國歌，代表著我國人民無論何時身處何地，都會為保護祖家和民族的尊嚴而努力拼搏，偉大的中華民族的頑強精神和高貴品質永遠不會被磨滅。在聽完教師講完這些理論的時候，學生對這首歌的了解也更加深入，對待這首歌的學習也會更加認真，會以更飽滿的熱情投入歌唱，表達愛國主義情懷，音樂教學的德育教育也就起到了作用。再比如當講到人教音樂教材第四單元《我家在日喀則》這首曲目，教師可以向學生介紹西藏南部的日喀則地區(qū)，日喀則在藏語的意思，藏族的服飾，藏族的習俗等等。通過教師的講解，學生會知道日喀則在藏語是“最好的莊園”的意思，會了解哈達是一種禮儀用品，喪事婚假過年送祝福都需要使用哈達。學生通過這堂課的學習了解到了少數民族的文化，增長了閱歷，讓學生對祖國其他地區(qū)有了了解，既學會了演唱歌曲，又引發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

三、主體德育教育

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念.每個孩子都是具有自己獨特的智能特點，學習方法和發(fā)展方向的可造就人才，他們是學習的主人[1]部分教師在開展德育教育中會忽視學生的主體性，這是一種落后而且錯誤的教學方式。合格的教師在課堂上要做的就是把握機會，讓學生討論有價值有意義的內容。比如音樂課本第一單元的主題是到郊外去，教師就可以邀請學生分享自己的經歷，到郊外參加了什么活動，遇見了什么有趣的人或事，山谷里有什么美麗的景色，山谷里為什么會有回音等等。每個同學都可以參與分享討論，如果當學生討論的話題處在一個比較膚淺的階段時，老師就可以有意的引導學生往期待的討論方向發(fā)展。這樣既形成了良好的課堂氣氛，又保證學生中心化成為課堂的主體，讓課堂變得高效又生動。

四、欣賞型德育教育

德育教育還提出學生學會欣賞發(fā)現美，音樂欣賞是人的一種審美心理活動.通過音樂欣賞，不僅能夠增強音樂聯(lián)想能力和對音樂的理解能力，更重要的是可以給人以美的感受、美的熏陶和美的教育，陶冶人的性情，美化人的心靈，培養(yǎng)欣賞者高尚的道德情操.通過對音樂的欣賞，還能夠全面提高人的審美能力和鑒賞能力，使欣賞者有效地提高文化藝術修養(yǎng)[2].音樂教材每個單元都有對學生不作會唱的曲目，像《火車咔咔咔》《踢毽子》《杜鵑圓舞曲》《滾核桃》《在鐘表店里》等等，不作要求并不意味著老師任務減輕了，教師需要引導學生學會欣賞音樂，陶冶情操，這種隱形任務可不比顯性輕松許多。音樂欣賞由淺入深是從感性到理想再到感性的過程，剛開始給學生講述這種感覺是比較吃力的，不需要對學生強制要求能欣賞品味非常優(yōu)雅的音樂，只需要培養(yǎng)學生有欣賞美的舉動，這就符合了德育教育的需求。

五、結束語

青少年是祖國的花朵，是未來建造國家的先鋒隊，更應該注重德育教育。小學在校學生是德育的主要針對對象，德育教育宗旨是把全體學生培育成為熱愛國家的，擁有良好品德的、先進和優(yōu)秀習慣的，遵規(guī)守紀的公民，在這個階段之上再無意引領他們漸漸樹立正確且有意義的人生觀、價值觀，并不斷提高自身修養(yǎng)與個人素質。而作為一名合格的音樂教師，最重要的就是積極將德育教育貫徹于音樂教學中，引導學生往規(guī)范的朝向茁壯成長，讓學生擁有正確的看法，未來更好的服務社會。

參考文獻：

[1]邱桂芳.突出學生主體地位[J].輔導員：中下旬（教學版），2010（13）：122-122.

[2]張藝鳴，黃淘.學會欣賞音樂走進音樂殿堂[J].九江學院學報（哲學社會科學版），2004.

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