展菊香

案例：兔子樂

趣之源

一天早上寧寧帶來了兩只兔子，班級里的孩子一下子就炸開了鍋。課間游戲都不玩了，蹲到自然角去觀察兔子;角色游戲玩到一半也到自然角去觀察兔子了;放學(xué)回家不想走了，繼續(xù)跑到自然角去觀察兔子……這不兩只兔子成了班級里的明星，孩子們的興趣被調(diào)動了起來。

著名教育學(xué)家虞永平教授說過“課程游戲化即讓幼兒園課程更加適合孩子，更生動、豐富、有趣。我們應(yīng)該讓幼兒園的課程更加適合幼兒。幼兒園課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，使活動更加有效，使幼兒獲得更多的經(jīng)驗?！痹诖司褚I(lǐng)之下，我決定抓住孩子們專注投入的兔子作為班級的課程，讓這兩只兔子提升孩子的興趣，滿足孩子的需要，讓孩子活動更多的經(jīng)驗。

趣之盛

既然決定飼養(yǎng)兔子，那么一場激烈的討論便展開了——如何養(yǎng)兔子。有的小朋友說“兔子喜歡吃胡蘿卜”、“兔子喜歡吃青菜”、“兔子也要喝水”、“兔子還要睡覺呢”，孩子們將自己生活的經(jīng)驗遷移到了兩只兔子身上，可是這些經(jīng)驗正確嗎？于是，我們制作了調(diào)查表《我們班來了新朋友——兔子》，請家長和孩子們一起參與到兔子知識的搜索中來。通過調(diào)查我們對兔子的養(yǎng)殖達成了以下共識——兔子小時候不用喝水、兔子喜歡保持干爽需要隔尿墊、兔子喜歡吃青菜、白菜、蘿卜、兔子每天都需要清理衛(wèi)生。

然而在飼養(yǎng)兔子的過程中還是遇到了諸多困難：籠子太大、兔子經(jīng)常越獄;周末兔子無人喂食會肚子餓;兔子經(jīng)常呆在籠子里很無聊;兔子的味道太大會讓教室變臭;兔子下雨了淋雨怎么辦……一個個問題的出現(xiàn)，我們都會展開班級討論會，尊重孩子們的想法，讓他們來決定兔子如何處理。兔子越獄我們就給它用板隔住、兔子沒人喂我們就帶回家開展漂流活動、兔子沒勁我們帶它們?nèi)裉?、兔子味道大我們放后花園、淋雨我們就給兔子做屋頂……

就這樣在一次次討論中我們將兔子出現(xiàn)的問題一一擊破，孩子們集思廣益、動手動腦，獲得了多方位的經(jīng)驗與能力。

趣之升

兔子飼養(yǎng)活動進行的如火如荼，孩子們除了動手動腦增強觀察能力之外，還能夠怎么樣獲得其他領(lǐng)域的發(fā)展呢？課程游戲化曾提出過六大支架，其中支架一便是觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（最好是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為（也可以正式討論），堅持做1-2個月。我遵循這一支架，對孩子進行了觀察活動，并且與搭班老師多次談話，很快我便發(fā)現(xiàn)了教育的契機。

孩子們發(fā)現(xiàn)兔子長大了很多，那兔子到底長了多少呢？我們一起去稱一稱吧。稱的過程中孩子們對稱十分感興趣，我們便開展了《你稱我稱大家稱》的活動，幫助孩子了解體重的計量單位與數(shù)字。又有一次孩子們看見中班在進行樹枝刷畫的活動，對于大面積的刷子刷染很感興趣，我們便討論班級里可以刷什么？孩子們一下子就想到要給兔子的家刷上顏色，于是我們便開展了《小小粉刷匠》的活動。諸如此類的活動在我的觀察與抓取之下一下子就涌現(xiàn)出來了，孩子們也得到了興趣的提升，獲得了更大的發(fā)展。

思考： 如何逸趣多橫生

1、聚焦在兒童，權(quán)利予兒童

所謂課程便是孩子們的課程，兔子飼養(yǎng)記我們一共進行了三個月的時間，然而在這三個月的時間里孩子們的興趣絲毫沒有減退，并且在不斷的加深。這也是就是興趣使然的結(jié)果吧。當我們老師能夠把焦點放在孩子們的身上，真正做到跟隨孩子們的興趣，那么課程的開展便是遍地開花，絲毫不會出現(xiàn)無趣、無用的現(xiàn)象。

在捕捉到孩子興趣的同時，我們也要將相應(yīng)的權(quán)利授予孩子。讓孩子們充分參與到課程的規(guī)劃中來，推動課程不斷的行進?？梢杂懻?、可以調(diào)查、可以漂流，讓孩子們來支配原本就屬于他們的權(quán)利。這樣孩子們才會真正體會到歸屬感、才會真正進入到課程中去。

2、關(guān)鍵在教師，多察又多思

觀察能力是新時代教師的一項基本教學(xué)能力，何為觀察，那便是有目的、有計劃的知覺活動。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動。教師如何多察又多思的進行觀察活動，能夠直接影響課程游戲化的進程。

回想兔子飼養(yǎng)活動開展，我便是利用機會對孩子進行觀察活動，適時捕捉孩子所表現(xiàn)出來的教育契機，再經(jīng)過自己的思考和老師的討論，開展出有趣又有益的課程。

3、課程在“游戲”，化出發(fā)展來

課程有了兒童和教師這兩個有機組成部分就一定能夠適合兒童，發(fā)展兒童嗎？并不是的。課程對于孩子來說是有拘束感的。所以才會提倡要“課程游戲化”，把課程和游戲有機的結(jié)合在一起，注重課程的開展形式開展內(nèi)容，讓課程能夠化出發(fā)展來。我們要關(guān)注周圍鮮活的課程資源，注重活動形式的多樣化，努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見，讓幼兒的發(fā)展看得見。

課程游戲化的思想是博大而又精深的，我就如看到了冰山一角，試圖想要朝其靠攏、向其發(fā)展。然而通過這次的“兔子飼養(yǎng)記”活動，讓我對課程游戲化有了初步的認識與了解，淺嘗到了課程游戲化帶來的幼兒發(fā)展與課程建設(shè)效果。希望通過后期的再思、再查，能夠讓我給孩子們帶來更好、更高的發(fā)展。

昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園