韋健

摘要：在小學(xué)的寫作指導(dǎo)中，學(xué)生接觸到的可能是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作上也會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。在這一階段，他們將會(huì)接觸到更多的寫作格式和寫作類型，在寫作上也不僅僅局限于原有的敘事類型的寫作，更是添加了相應(yīng)的議論文的寫作指導(dǎo)。但是對(duì)于議論文這一新的寫作類型，學(xué)生在接觸過程中可能存在著一定的困難。因此本文在探究中，主要以中學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)中的寫作展開探討，希望通過相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法的指導(dǎo)，能夠使得初中學(xué)生在議論文寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中寫作;議論文;典故

前言：

在議論文寫作的要求中，往往需要學(xué)生中心明確，論點(diǎn)清晰，能夠根據(jù)自己的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，因此，在議論文寫作時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生如何尋找中心觀念和論據(jù)，并根據(jù)一定的邏輯順序進(jìn)行論點(diǎn)的證明，而這恰恰是很多學(xué)生在寫作時(shí)存在的難點(diǎn)。大部分學(xué)生在寫作時(shí)，往往表現(xiàn)出文章缺乏相應(yīng)的支撐，或者是寫作時(shí)覺著無話可說，文章空洞乏味。因此，在基于學(xué)生的議論文寫作的探究的分析中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生議論文寫作的提升有著重要的意義。

一、以教材范文為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)議論文的基本模式

在學(xué)生剛接觸議論文寫作時(shí)，他們可能會(huì)無從下手，甚至?xí)?duì)議論文寫作產(chǎn)生厭倦心理，其實(shí)是他們沒有找到正確的寫作思路。因此在教師的教學(xué)引導(dǎo)中，可以以教材范文為指導(dǎo)方向，讓學(xué)生以教材范文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在模仿與創(chuàng)新的過程中逐漸掌握議論文寫作的基本模式和基本方法。

比如，在學(xué)生剛接觸議論文寫作時(shí)，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到議論文寫作的方式和從哪些方面來進(jìn)行議論文寫作，我首先選取了一個(gè)比較有代表性的議論文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》這篇議論文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中就可以很好的起到讓學(xué)生模仿的作用，這篇議論文的寫作格式和寫作思路十分嚴(yán)謹(jǐn)。首先是在議論文寫作時(shí)，需要提出相應(yīng)的問題，并對(duì)問題做出一定的闡述，其次是根據(jù)自己提出的問題來進(jìn)行分析，分析的方式主要從講道理和擺事實(shí)來進(jìn)行相應(yīng)的論證，使文章更有說服力。最后，根據(jù)自己的問題和進(jìn)行分析的題做出相應(yīng)的總結(jié)，得出結(jié)論，使得整個(gè)文章在寫作過程中的清晰條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這對(duì)于學(xué)習(xí)議論文寫作的學(xué)生來說，能夠很清晰明了的認(rèn)識(shí)到議論文的寫作方向，在掌握基本模式的前提下來進(jìn)行議論文的創(chuàng)作。

二，巧用名言典故，合理論證

在議論文寫作中進(jìn)行相應(yīng)的分析和論證是文章的重要環(huán)節(jié)。尤其是要使議論文更具有說服力，一定的論據(jù)和相應(yīng)的典型論證必不可少。因此，在議論文寫作的過程中，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，比如學(xué)生在議論文寫作過程中，可能用到的名言警句和典故，這都是很好的議論文寫作素材。

因此在議論文寫作學(xué)習(xí)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的關(guān)注，我會(huì)在每周內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的方向積累一定的名言警句，名人事跡或者是自己認(rèn)為好的好詞佳句，并定期進(jìn)行積累的分享，讓學(xué)生在相互傳閱的過程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文積累。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)購(gòu)買一些課外書籍和雜志，放在班級(jí)的圖書角內(nèi)，供學(xué)生隨時(shí)積累和閱讀，這樣在長(zhǎng)期的積累過程中，學(xué)生不僅養(yǎng)成了好的語(yǔ)文積累習(xí)慣，也不會(huì)在寫議論文時(shí)覺得無話可說。

三、提高學(xué)生的思辨能力

在議論文寫作的過程中，議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很考驗(yàn)學(xué)生的思辨能力，尤其是相應(yīng)的典故的應(yīng)用，能夠反映學(xué)生對(duì)論據(jù)的證明和思考方向。因此在議論文寫作時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作過程中的全文邏輯順序，寫作觀點(diǎn)的表達(dá)以及語(yǔ)句的表達(dá)能滿足議論文寫作的相應(yīng)要求。對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，教師不可以急于求成，尤其是在學(xué)生剛接觸的議論文寫作時(shí)，更要通過進(jìn)行鑒定的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)逐漸碰撞出思維的火花，才能使學(xué)生的議論文寫作更加豐滿。

比如誠(chéng)信這一議論文寫作內(nèi)容，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生的思辨能力，就可以從相應(yīng)的名言警句入手。比如“一諾千金”，“立木為信”，人無信不立”等等展開來，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。學(xué)生在這一階段，如果能夠更多的說出一些與誠(chéng)信相關(guān)的名言警句，說明他們?cè)谡Z(yǔ)文中積累越多，在此之后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，進(jìn)一步豐富學(xué)生議論文的內(nèi)容，以相應(yīng)的歷史人物的具體事跡和素材的運(yùn)用，比如季布誠(chéng)信故事，商鞅為取信于民，城門立木都可以運(yùn)用在論證中，使議論文的論據(jù)更加清晰，提高學(xué)生的思辨能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在議論寫作的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技巧和寫作格式后，會(huì)發(fā)消息論文寫作萬變不離其宗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的議論文范文的寫作結(jié)構(gòu)和思路都可以應(yīng)用到日常的議論文寫作中。因此，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不斷積累，積累好的名言警句，典故素材，邏輯結(jié)構(gòu)，相信在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)生的積累中，議論文寫作將不會(huì)是學(xué)生寫作的難點(diǎn)問題。

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