李艷紅

摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)于高職院校的教學(xué)創(chuàng)新提供了更多機(jī)會(huì)，微課作為一種全新的教學(xué)形式，對(duì)于其在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究，對(duì)于提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有積極的意義。本文在對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要概述的前提下，進(jìn)一步總結(jié)了微課應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)意義，并針對(duì)教學(xué)實(shí)際提出了創(chuàng)新應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高職院校;會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用

1.微課教學(xué)模式的簡(jiǎn)要概述

微課模式是順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)快節(jié)奏的生產(chǎn)生活而誕生的一種教學(xué)形式，在專業(yè)教學(xué)的具體領(lǐng)域，微課由于其時(shí)間短、授課方式便捷、收看限制小的特點(diǎn)融入到快速教育的浪潮中。微課的表現(xiàn)形式主要以短視頻為主，通過(guò)提前對(duì)視頻的劇本進(jìn)行編排融入相關(guān)課程的教學(xué)知識(shí)，以動(dòng)畫、微電影、傳統(tǒng)講授的具體形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，微課相較于傳統(tǒng)授課方式，具有如下的特點(diǎn)：

1.1短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)

微課的視頻課程授課時(shí)長(zhǎng)一般在5到10分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘。微課的視頻編排需要在有限的時(shí)間內(nèi)覆蓋到更多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，這就使得微課必須要明確針對(duì)題目，不拖泥帶水，可以說(shuō)微課是一種小與精進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的授課方式[1]。

1.2時(shí)間空間的限制較小

微課由于其短小的特點(diǎn)，同時(shí)以視頻為表現(xiàn)形式，可以在當(dāng)下諸如筆記本電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)通訊設(shè)備上隨時(shí)隨地的進(jìn)行播放學(xué)習(xí)，超出了課堂上的空間限制。學(xué)生可以通過(guò)碎片化的時(shí)間進(jìn)行微課的播放學(xué)習(xí)，是一種非常方便的學(xué)習(xí)形式。

1.3表現(xiàn)形式多樣

目前微課的表現(xiàn)形式主要還是以視頻為主，在視頻授課的表現(xiàn)形式上就有動(dòng)畫、微電影、互動(dòng)視頻多種表現(xiàn)形式。當(dāng)下微課同樣可以結(jié)合H5頁(yè)面、小程序、移動(dòng)游戲等方式在表現(xiàn)形式進(jìn)行拓展，這種可供學(xué)生選擇的課程表現(xiàn)模式更加提升了微課學(xué)習(xí)的趣味性與主動(dòng)性，為更加廣泛的專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)。

2.微課教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

2.1提高高職學(xué)生參與會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)的積極性

微課由于其豐富多彩的表現(xiàn)形式，這是一種相較于其他授課方式十分難得的優(yōu)勢(shì)，多樣化的表現(xiàn)形式使得會(huì)計(jì)微課可以更加貼近會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行制作。這從課堂教學(xué)方面增添了高職院校學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，高職院校學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解能力也得到了更大的提升，這對(duì)于提升了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著重要意義。

2.2增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂互動(dòng)性

學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻進(jìn)行收看學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)視頻中展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)增加了自我探索的能力，教師可以在視頻中對(duì)于專業(yè)知識(shí)設(shè)置更多的互動(dòng)點(diǎn)，在課程觀看過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[2]。結(jié)合微課播放后的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的相關(guān)提問(wèn)以及討論，與學(xué)生在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中形成充分的互動(dòng)，微課在這種會(huì)計(jì)教學(xué)的流程中為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的效果，對(duì)于廣泛增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程中的師生互動(dòng)提供了較好的支持。

2.3為高職院校其他教學(xué)課程提供樣板

將微課這種新興的教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量與效率，高職學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果上有著顯著的提升。這種明顯的實(shí)施效果同樣會(huì)進(jìn)一步對(duì)微課引入高職院校其他專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生積極地輻射作用，加快推廣速度，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)催生與微課相關(guān)的更多教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)探索，進(jìn)一步將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在高職院校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中加以展現(xiàn)，提高整個(gè)高職教育領(lǐng)域的教學(xué)水平。

2.4有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力

微課作為一種視頻課程，在播放過(guò)程中是沒(méi)有老師輔助說(shuō)明，學(xué)生需要在有限的播放時(shí)間中對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自我探索，這對(duì)于高職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的自主學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的鍛煉意義。同時(shí)微課由于其便于播放的能力，學(xué)生可以更好通過(guò)碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這進(jìn)一步使會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)性的活動(dòng)。同時(shí)，微課由于其便于制作的特點(diǎn)，課程的制作主體不僅僅局限于老師也可以是學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)一步對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基于自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的感悟參與到微課的制作過(guò)程中，做一次知識(shí)的傳遞者，同時(shí)帶動(dòng)周邊同學(xué)參與到微課的學(xué)習(xí)與使用實(shí)踐中。

3.微課應(yīng)用與高職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1加強(qiáng)教師層面在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在推進(jìn)微課教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用具有重要的先導(dǎo)作用。推動(dòng)微課教學(xué)更好地在高職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中更好地實(shí)踐，需要廣大高職會(huì)計(jì)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)于運(yùn)用、敢于運(yùn)用微課，結(jié)合課堂實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)的運(yùn)用微課提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于微課教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及微課特點(diǎn)的理解，將兩者在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中做好有效的銜接。學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的關(guān)于應(yīng)用微課進(jìn)入教學(xué)的相關(guān)鼓勵(lì)政策，對(duì)運(yùn)用新方法新技術(shù)進(jìn)入課堂實(shí)踐的專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3.2為教學(xué)實(shí)際做好專業(yè)技術(shù)與設(shè)備的保障

微課教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中良好的運(yùn)行與發(fā)展離不開相關(guān)信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備的支撐。高職院校以及下屬學(xué)院的管理層面應(yīng)當(dāng)加大這方面的資金投入與技術(shù)研發(fā)投入，為推進(jìn)微課教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)的更好發(fā)展應(yīng)用提供相關(guān)的技術(shù)支撐以及設(shè)備支撐。只有做到工欲善其事必先利其器，才能讓微課教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中合理運(yùn)行。

3.3推動(dòng)高職院校學(xué)生參與相關(guān)微課實(shí)踐

將微課學(xué)習(xí)在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行更好的傳遞，進(jìn)一步培養(yǎng)其運(yùn)用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的能力與水平。同時(shí)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生從微課學(xué)習(xí)者向微課制作者的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，用會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞與分享進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。將這種微課實(shí)踐模式與學(xué)生趣味活動(dòng)比如微課大賽相結(jié)合，在推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)參與微課實(shí)踐的興趣性與積極性方面作出更多有意義的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]許輝.試析微課教學(xué)在高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2021（01）：109-110.

[2]何文萱，張霞.微課在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（19）：257-258.