蘇慶軍

摘要：鉗工課程作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)課程，經(jīng)過長久的歷史沉淀依舊存在，自然有其存在的必要性。首先，鉗工課程具有基礎(chǔ)性特點，剛進入實訓(xùn)的學生，以前進行的都是文化課和專業(yè)課的理論學習，接觸動手性的實訓(xùn)操作，需要有一個適應(yīng)的過程。鉗工課程的開設(shè)是學生從理論向?qū)嵺`拓展的一個很好的過渡科目。其二，鉗工課程具有“萬能性”特點，鉗工課程的學習，對學生后續(xù)更深層次的專業(yè)學習有很好的輔助作用。其三，能讓學生對機械類專業(yè)有一個初步的認識。鉗工課程在職業(yè)、技工類學校中對機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要意義，但目前各學校對鉗工課程重視程度不高。所以，當下最關(guān)鍵的是如何讓鉗工課程煥發(fā)生機與活力，讓它發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);鉗工技能;教學質(zhì)量

中職的鉗工實訓(xùn)課程是一門培養(yǎng)學生主觀能動性和動手能力的傳統(tǒng)學科，它的基礎(chǔ)訓(xùn)練涵蓋了畫線、鋸割、鏨削、銼削、孔加工、螺紋加工等實訓(xùn)操作及機械制圖、公差配合與測量、鉗工工藝學等相關(guān)知識。而鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練則是學生對零件加工及設(shè)備維修認識的開端。傳統(tǒng)的鉗工基礎(chǔ)訓(xùn)練按照各實訓(xùn)項目分課題授課，學生對各學科知識的融合性掌握欠缺，不能靈活運用，做不到理論聯(lián)系實際，缺乏對本專業(yè)和各學科知識的總體認識，難以形成一個完善的知識體系。加之，鏨削、鋸割等基礎(chǔ)訓(xùn)練項目勞動強度大，學生普遍感覺勞累和枯燥，大大降低對鉗工課程學習的積極性。

1.新形勢下的鉗工教學現(xiàn)狀

鉗工素來有“萬能工種”的稱號，然而，因其注重于手工操作，機加工部分較少，有些學校以鉗工技術(shù)跟不上時代腳步為由，將其邊緣化。筆者去過很多技工學校交流參觀，發(fā)現(xiàn)這些學校普遍存在一個問題，就是對鉗工專業(yè)的投入微乎其微，這一點從硬件設(shè)施的水平就可以看出來。很多學校用于鉗工課程教學的場地少，鉗工作為萬能工種，很多時候也發(fā)揮著基礎(chǔ)實訓(xùn)的“開山石”的作用，“鉗工”教學的內(nèi)容也比較多，所需要的設(shè)備與場地必須跟上。鉗工的教學內(nèi)容也需要順應(yīng)時代發(fā)展，教學項目要不斷更新。如果一直讓學生進行鋸銼練習，學生會產(chǎn)生倦怠情緒，因為那樣確實枯燥且累。學生普遍認為，簡單的銼配在以后的工作中根本用不上，所以他們在參加鉗工實訓(xùn)的時候態(tài)度也比較消極。

2.線上教學平臺的選擇

要實現(xiàn)線上教學模式教學，必然需要高效可靠的線上課程教學平臺，經(jīng)過調(diào)研我們選擇了以超星學習通和騰訊會議兩款應(yīng)用程序的組合使用作為線上教學的依托平臺。超星學習通是超星公司基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺資源推出的面向移動終端的交互式信息平臺，不但適用于輔助課堂教學，而且還適用于課前預(yù)習和課后復(fù)習，能夠提高教學效果。教師可以在平臺上創(chuàng)建課程，通過超星學習通后臺上傳課程視頻、PPT課件及學習資料等學習資源建設(shè)課程，同時，教師還可以通過簽到、選人、測驗、評分、任務(wù)活動、直播答疑、個性化輔導(dǎo)等教學活動進行教學管理。學生基于移動網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備可以隨時隨地下載學習資源進行課程學習，參加教師組織的教學活動。而此次我們采用騰訊會議作為線上實時教學平臺，是因為騰訊會議不僅可以屏幕共享教師準備的PPT、視頻等教學內(nèi)容，而且畫質(zhì)高清、語音清晰、運行穩(wěn)定，不會因為畫面卡頓、語音聽不清等問題而分神，更專注于課堂教學本身，互動溝通效率明顯提升。學生依托以上兩種線上教學平臺可以跨越多種終端設(shè)備，如：臺式機、筆記本、平板、手機等，在不同的時間和地點都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上學習，大大提高了學習方式的靈活性。

3.線上課程的實施

線上課程的實施需要學校做好教學實施方案設(shè)計后進行，兩個直播平臺的選擇，可有效防止網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，確保線上教學的順利進行。在實施線上教學期間，為了給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，除了自建的微課、PPT、導(dǎo)學案、電子教材外，還為學生優(yōu)選了中國大學MOOC、智慧職教、學習通、學堂在線等在線開放課程平臺，學生在直播教學外，還可以根據(jù)自己的喜好來選擇喜歡的教師和喜歡的課程進行自主學習。按照班級將教師和學生組建QQ群、微信群、頂頂群，便于直播平臺的點名，匯總學生出勤情況。在直播過程中，教師通過復(fù)習舊課、提問上節(jié)課重要知識點等形式導(dǎo)入新課。講課過程中教師要掌握好語速，聲音清晰，盡量讓學生看到自己。教師根據(jù)課程目標和教學進度合理設(shè)置課堂作業(yè)、課堂研討、課后預(yù)習和課后作業(yè)，注重在課后的輔導(dǎo)答疑。除了對學生的作業(yè)進行點評外，還可以對學生在互動答疑區(qū)提出的問題給予解答，及時解決學生學習中的疑問。為了及時了解線上教學的效果，可對教師的在線教學和學生的在線學習狀況開展調(diào)研分析，通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析線上教學存在的不足，然后有針對性的進行改進，進一步提升線上教學質(zhì)量。

4.線上教學優(yōu)勢及經(jīng)驗分享

隨著智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使線上教學模式的實施具備很強的可行性。因為網(wǎng)絡(luò)具有開放性和公共性的特點，所以獲取網(wǎng)絡(luò)資源比較便捷。教師除了自己制作教學課件外，還可為學生挑選優(yōu)質(zhì)的在線課程教學資源，讓學生在課余時間進行自主學習，進而提高學生學習效果。教師也能夠通過其他課程的學習不斷提升自己的教學水平，網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富性是線上教學的優(yōu)勢之一。線上教學主要是借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教學模式，學生使用移動終端可隨時隨地進行網(wǎng)上學習，不會受到時間和地點的限制，學習自由度較高。因為線上教學的學習資源較為豐富，學生可以利用教學平臺進行預(yù)習、直播學習、復(fù)習，測試和作業(yè)，同時還能夠利用碎片化時間進行知識點的補充。對于不懂的知識點，可以隨停隨看，還可以回放，為學生自學提供了便利。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師對于學生的學習時長、學習內(nèi)容、測試狀態(tài)、作業(yè)提交次數(shù)等都有詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析能夠更加詳細的了解學生的學習狀態(tài)，從而有針對性地進行教學改進和對學生的監(jiān)督管理。線上教學的課堂互動形式更加直觀多樣，這些都是線上教學的優(yōu)勢。在線上教學中同樣也存在一定的缺點，影響學生視力、教師無法對學生直播課狀態(tài)進行掌握，網(wǎng)絡(luò)卡頓等。為了保證線上教學的順利實施，還應(yīng)該做好充足的準備，選擇適宜的平臺，做好課程資源建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)卡頓的預(yù)案，最大程度確保線上教學效果。

5.結(jié)束語

線上教學在中職院校《鉗工實訓(xùn)》課程教學中的實施，不僅是教學模式的轉(zhuǎn)變，同時也是對教學理念和教學思維的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課程教學中，單一的教學模式對激發(fā)學生的學習興趣效果不大，無法達到理想的教學效果?；凇巴Ｕn不停學”背景下開展的線上教學模式，教學方法更加靈活，教學資源更加豐富，溝通方式也更加便捷。

參考文獻：

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