馮海燕
體育與健康課是以身體行為練習為主要方式,以促進小學生身體強健為主要目的一門重要課程,是小學生必修的一門鍛煉身體素質的課程。身體素質優(yōu)良不僅僅表現(xiàn)在身體健康,還應該表現(xiàn)在心理健康上。學生在體育與健康課中通過“學、練”加強自身的身體健,而在“評”的過程中則是加強了心理素質的訓練,通過“學、練、評”一體化的教學模式,可以讓學生在體育課程中獲得身體健康與心理健康的全面發(fā)展。下面,本文將結合案例從三個角度說明小學體育與健康課中“學、練、評”一體化的有效教學策略。
1 了解學生,合理教學
體育與健康課面向的學生數(shù)量較多,每位同學的認知能力、個性特點、興趣愛好各不相同,因此,教師在制定授課計劃之前,需要對本班級學生有一個大致的了解,根據(jù)學生的個體差異分為不同教學團體,有針對的對不同團體安排不同的教學任務。
例如,在指導學生們練習“各種形式的拍球游戲”時,《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要中》提到需要學生在認知上認識籃球并且理解拍球游戲,在技能上需要學生們掌握三種以上的拍球方法,比如原地拍球、走動拍球、彎曲身體拍球,這三種是較為基礎的練習模式,在此基礎上,進一步有了高難度的拍球形式,分別是側身拍球、兩手輪流拍球、按節(jié)奏排球、拍球完成指定軌跡等等。這些拍球形式的不同對學生的身體素質要求也不同,有的學生本身體育技能較好,肢體的協(xié)調性較高,就可以在完成基礎的動作之后,教師知道他去嘗試新的高難度動作;而對于一些身體靈活性差、體育能力較弱的學生來說,教師需要讓他們熟練掌握基礎的拍球方式并規(guī)范其動作,指導其練習。通過分層次的進行授課,有計劃的分組學習,可以使得學生在自己的能力范圍內(nèi)得到體育能力的鍛煉,教師可以尊重每位學生的個性發(fā)展,讓其在適合自己節(jié)奏的學習氛圍中增強自身的健康素質。通過合理教學,讓學生輕松愉快的“學”,打好基礎,才能進一步指導學生在“練、評”中獲得更高的身體素質。
2 創(chuàng)設情景,高效訓練
在指導學生進行了基礎的學習之后,教師需要為學生創(chuàng)設練習氛圍,讓其在練習中鞏固、反思、提高自己的體育技術水平。其中,最有效的也是最能激發(fā)學生的學習興趣的活動當屬“趣味運動比賽”,這些活動可以提高學生的參與度,激發(fā)學生的練習熱情,同時在比賽中,鍛煉了學生們的團結合作能力,不僅讓其完成了體育技能的練習,還讓他們的心理素質得到了鍛煉。
例如,在學習“傳接技術及運用”一節(jié)中,學生需要練習自身的身體協(xié)調度,在運動過程中間接的完成傳接球運動。這對于學生的肢體協(xié)調能力、反應靈敏度等方面提出了要求,是一項可以全方位鍛煉學生體育技能活動。在課堂上,為了創(chuàng)設合理的練習情境,教師可以通過“趣味傳球接力賽”活動讓學生進行有效的鍛煉。按照隊列分為四組或五組,每組人數(shù)相同盡量照顧到一些身體技能較差的學生。讓每一個手持球學生跑到指定的地點,再折回傳遞給下一位同學,以此類推,每組的學生都要完成這個動作,看哪一組最先完成成為獲勝小組。這種比賽情景課堂,可以讓學生在趣味比賽中獲得體育技能的練習,培養(yǎng)學生的競賽意識,鍛煉學生的身體素質和心理素質。
3 以評導學,完善動作
在每一個體育技能完成學習、練習之后,教師都需要對學生進行合理的評價,這種評價不僅可以糾正學生的不足之處,完善學生的動作,還可以促進學生繼續(xù)努力進取,為下一步的體育練習打好基礎。
在《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要中》提到,“跳躍類”是學生的必學內(nèi)容,從低難度到高難度,依次有多種形式原地跳躍、多種形式連續(xù)跳躍、多種形式單助跑跳躍、多種形式合作跳躍等等,學生們在完成這些跳躍類運動的學習之后,自己并不知道自己的動作是否規(guī)范符合標準,這時候教師就需要對學生的動作進行評價,并指導其改善自己的動作,以期達到標準的姿態(tài)。在對學生的行為動作進行評價時,教師可以利用一些多媒體視頻向學生展示標準的動作姿態(tài),以及一些動作要領,讓學生能夠也學會可以自己評價自己的動作是否規(guī)范,教師需要做的就是進一步發(fā)現(xiàn)學生動作存在的不足。通過這個“評”的過程,學生可以完善自己的體育技能,為繼續(xù)學習高難度動作打下基礎。學習與評價反饋本身就是兩個相輔相成的過程,二者不可分離,及時的評價可以讓學生能夠快速的掌握動作要領,規(guī)范自己的體育技能訓練。
4 總結
總的來說,“學、練、評”一體化教學是體育與健康課中重要的教學模式,這種模式打破了傳統(tǒng)模式中“灌輸式”、“訓話式”體育課堂氛圍,讓學生在學習、比賽、評價反思中深刻的理解體育技能要領,把握體育練習的節(jié)奏。“學、練、評”一體化教學每一個環(huán)節(jié)都很好的促進了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的學習興趣,從而促進了學生的身體素質、心理素質的全面發(fā)展。
(作者單位:紹興市樹人小學)