高職院校足球課堂教學改革與創(chuàng)新

劉崢沛

隨著體育事業(yè)的進步與發(fā)展，我國很多高職院校更是大力發(fā)展體育教學專業(yè)，不斷擴大招生數(shù)量，尤其是足球這門專業(yè)課程近些年來更是被各個學校高度重視。眾所周知，我國足球事業(yè)一直都處于不溫不火的局面，專業(yè)足球選手技能相比較國外足球運動員來講存在差異。因此，國家為了振興足球事業(yè)，要求各學校開展足球教學，以培育更加專業(yè)的選手，豐富我國足球事業(yè)。所以國家對于職業(yè)院校足球專業(yè)的投入力度較大，廣大青年學子對足球更是十分喜愛。但是，我國高職院校足球課堂教學不太完善，存在一些，這些問題對于學校足球教學的發(fā)展起到阻礙作用，高職院校足球課堂教學發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決方法，更新教學方式，努力打造更完善的教學體系。本文就高職院校足球課堂教學進行探索與研究，提出新的課堂教學改革與創(chuàng)新。

1 我國高職高專院校足球課堂教學近況探析

眼下我國高職高專院校的足球教育已經(jīng)上升到一個高度，足球這門體育運動也越來越受到社會和學生的重視與喜愛，足球教學逐步趨于完善，在我國，大專的足球講學也普遍受用于大部分學子，足球課堂教學總體穩(wěn)中向好。但是足球教習在逐步完善的同時，也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了高職院校足球課堂教學進一步的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下各方面：

1.1 教師教學認知能力不足，輕忽學生的個別差異

足球課堂教習中，有理論知識的學習和技能鍛煉的學習兩部分。學生在這兩方面的學習能力參差不齊。理論知識較優(yōu)秀的學子在技能操作訓練上表現(xiàn)得較為吃力，而理論知識薄弱的學子在技能操作訓練上反而得心應手，較為優(yōu)秀。造成這種現(xiàn)象的主要原因經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，技能掌握者通常受過專業(yè)的訓練，而理論掌握者則沒有接受過該方面的鍛煉，身體機能素質相對來說差一些。另外一方面原因就是教師在課堂授課時，忽視了學生存在的個別差異，認為體育教學只是一門輔助學科，對此態(tài)度上不夠重視，教學認知能力不足，從主觀上就沒能給學子們樹立一個好榜樣。以至于教學質量不佳，教學專業(yè)理念欠缺。

1.2 足球教師學堂操控能力差，教學內容分配不恰當

當代大學學子是一代激情四射、充滿活力與個性差異較大的一代青年。在高職高專足球課堂上，學子們大多是男生，男孩子活潑不受束縛的性格導致了他們在日常學習上也往往不受管教，課堂上可能較為活潑，難于管理。對于一些足球教師來講，這可能是一項挑戰(zhàn)，在課堂操控能力上需要較強的管理能力。一些年輕的教師缺乏這種能力，課堂秩序管控不佳，課堂氛圍操控不得當，容易與個性突出的學生發(fā)生不愉快。教學內容理論課程多于實踐課程，學生們戶外實踐活動項目較少，足球訓練時間短，有時候可能學生剛掌握一門要領或者一個動作就下課了，學生得不到鞏固操練，下次上操作課可能又忘了。不利于學習者對足球技能的把控。足球是一種集體體育項目，需要集體成員共同合作才能完成。教師課堂內容設計應該激發(fā)學生的參與及積極性，而不是只想著盡快上完本節(jié)課，毫無在乎學生的感受。

1.3 高職高專學校足球專業(yè)教師資源不足， 教學質量不高

教師是學校重要的發(fā)展支柱，一位好的老師可以撐起整個學校的門面，可以說是一所學校的招牌?；蛘咭婚T專業(yè)招生的旗幟。一所大專學校教學質量的好壞，不僅要有優(yōu)秀的教育者，還要有優(yōu)質的生源。如今很多大專院校師資力量較為衰微，對于足球教育者的招收一直處于招不滿的情況，一位足球教師教授二到三個班級，甚至進行合班授課，沒有辦法照顧到每一位同學，所以學生的足球知識與技能執(zhí)掌的程度也各不統(tǒng)一，好壞參半。另外足球教師教習模式依舊沿用傳統(tǒng)的方式，接受到的新的教學理念與教學方法較少，科研成果少，各個教師的專業(yè)水平層次不同，教出來的學生也水平不一樣。這樣就拉低了學?？傮w的教學水平，招生數(shù)量。

2 國內外足球課堂教學對比

日本有“成人足球”和“校園足球”兩個類型，日本政府十分重視校園足球教育與成長。注重發(fā)展青年足球人才。足球已被納入到普及教育系列。日本的青年學子對于足球也具有崇高的熱愛，足球在她們心目中占有十分緊要的位置。因為足球教育門檻較低，只要你感興趣，就可以參與。學校對于足球教學投入非常多的力度，家庭與社會、學校都對此類體育項目積極支持。在他們看來，足球能夠很好的鍛煉學子們的協(xié)調能力和參與能力，隨機應變與合作的能力。日本學校課堂教學形式新穎，在校園里建立青年學子足球專業(yè)俱樂部與業(yè)余俱樂部。足球活動安排也比較頻繁，一周通?？梢园才艑W生們三到四次足球游戲比賽，以此來激發(fā)廣大青年學子的興趣，在足球游戲比賽中鍛煉提高。此外，會定期舉行足球交流大會，互相學習和傳授所學知識與經(jīng)驗，在交流中豐富自己的球技。我國高職高專院校足球課堂教學只重視課上交流，課下活動較少，并沒有業(yè)余與專業(yè)之分建立足球俱樂部，只是進行常規(guī)訓練，比賽活動少之又少。缺乏實戰(zhàn)型性鍛煉。

3 針對高專足球課堂發(fā)展的窘?jīng)r，提出改革措施與創(chuàng)新方法

3.1 增強教師教學認知能力的培養(yǎng)，因材施教

針對大專院校足球課堂教學教師認知能力培養(yǎng)的問題，學校應該組織教師學習足球理念，灌輸足球在我國教育事業(yè)未來發(fā)展前景上不可限量，讓教師在內心對足球事業(yè)的發(fā)展充滿希望。使教師堅定自己所從事的教育事業(yè)。在教授的學生中，注重學子們的個別差異，做到求同存異，合理設計教學方案，有針對性的分類教學，爭取兼顧到每一名大專學子。統(tǒng)籌兼顧，因材施教。

3.2 合理分配教習內容，提升教師對于課堂組織的管控力度

大專教師要多了解足球發(fā)展趨勢，關注不同國家足球課堂教學特點，取長補短，合理分配教學內容，將理論知識與技能訓練結合授講，必要時做出示范性動作，這樣能夠讓學習者更深入理解理論知識。教師應該研究更多有吸引力、有建設性的足球游戲活動，一方面緩解課堂上枯燥乏味的氛圍，集中學生的注意力。通過游戲活動，組織全班同窗都參加進去，提高學習者的踴躍性。此外，可以成立戶外足球小組，平時利用周六日休息組織足球小隊去戶外踢足球，豐富學子們的課余生活。多帶領學習者參加各類形式的足球競賽，讓學子們在競賽中得到升華與進步。不同的比賽制定差異的戰(zhàn)略，這樣不僅積累了競賽經(jīng)驗，還磨練了學子的毅力。

3.3 引進高層次足球教育人才，提高高職高專院校總體教學水平

針對大專院校教師資源短缺的情況，學校領導要加強重視，加大資金投入，不惜花重金聘請知名度與在足球方面具有建設性成果的教師，為高層次教師提供更多優(yōu)惠政策，安置住房，為子女提供學習環(huán)境等。通過這一系列方式留住高層次優(yōu)秀教師，增加學校知名度，按時組織教師進行專業(yè)培訓進修，每年對教師進行足球專業(yè)知識與教學技能考核。學校增設評優(yōu)小組，對有想法和有創(chuàng)造性的教師進行嘉獎，增強足球教師的自信心與競爭力。另外，學府應該更新足球鍛練使用設備，引進多媒體教學。擴建足球場地，讓學習者有足夠的空間進行訓練。這樣才有助于學生學好足球這門專業(yè)，基礎保障做得好，對于學校和學子來說，雖然不能起到?jīng)Q定性作用，但是絕對是能夠幫助學生事半功倍。

4 結語

課堂改革與創(chuàng)新對于大專院校足球來講勢在必行，大專院校應該予以重視，通過以上高職高專院校足球課堂教學成長形式探究來看，問題存在較多，需要學校領導與足球專業(yè)教育者共同商議改革，改進教習方法與提高足球教習水平，引進足球專業(yè)人才教育者隊伍，讓現(xiàn)代教育理念融合與足球教育之中。足球這門運動對于當代青年學子來講是一門比較有吸引力的活動，也是社會一直關注的運動，大專院校是一所培養(yǎng)專業(yè)型學子的教育場所，以培養(yǎng)職業(yè)性學生為目標，因此更應該做好本校的教育工作，響應教育部的指令，把高職高專院校足球教育做好、做強、做精，為社會培養(yǎng)出更卓越的足球青年才子。

（作者單位：湖南省工程職業(yè)技術學院）