新課改背景下京滬閩體育中考方案對(duì)比

劉群英 李云凌

2020年，福建省體育中考首次統(tǒng)一全省考試方案，福建省的體育中考改革之路還處于改革初期，需要借鑒其他省市的改革經(jīng)驗(yàn)。因此，為了更科學(xué)、有效地制定體育中考方案，本文從分析福建、北京和上海三所城市的不同體育中考方案，從體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。運(yùn)用對(duì)比分析法、內(nèi)容分析法等，討論其在的體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容的異同點(diǎn)。結(jié)果表明：三所城市的體育中考項(xiàng)目設(shè)置大相徑庭。福建省缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)且抽考化設(shè)置加重了學(xué)生掌握難度。福建省整體運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目考試難度相對(duì)較低。建議：福建省體育中考應(yīng)該增加過(guò)程性考核的占比分?jǐn)?shù);福建省體育中考考核方案應(yīng)該部分去抽考化;增加福建省運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的考試難度。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討和分析，希望能為體育中考、初中體育教學(xué)以及福建省考核方案的制定提供參考。

1 前言

體育中考政策的試行，是推動(dòng)學(xué)校體育深化改革的需要，是刺激學(xué)生主動(dòng)參與體育的舉措。改善了體育學(xué)科在學(xué)校中的薄弱地位，在一定程度上刺激了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的態(tài)度和體育行為。2020年福建省進(jìn)行體育中考改革，由原先各地市執(zhí)行不同考試項(xiàng)目，不同考試標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范。福建省體育中考的改革之路還處于改革初期，需要借鑒其他省市的改革經(jīng)驗(yàn)。

上海作為率先試行中考體育加試的城市，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)體育中考的先例，并得到了國(guó)家的認(rèn)可，1981年4月教育部在北京召開(kāi)的“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作會(huì)議”上肯定了體育中考的試行，希望體育中考能夠堅(jiān)定不移地的貫徹執(zhí)行。至1981年，全國(guó)已有上海、山東、河南、遼寧、湖南、北京等個(gè)省市進(jìn)行了體育考試的試驗(yàn)工作。

在2008年奧運(yùn)會(huì)來(lái)臨之際，2007年5月，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，以此為契機(jī)要求各省市、自治區(qū)進(jìn)一步加大實(shí)施青少年體質(zhì)工作的力度。至此，2007年福建省開(kāi)始全面恢復(fù)體育中考。在福建省實(shí)行體育中考的13年間，不斷參考了各個(gè)試行點(diǎn)較好的省市，其中不乏直接參照上海和北京兩地的考試項(xiàng)目。同時(shí)，北京上海兩地對(duì)于體育中考項(xiàng)目早已實(shí)行統(tǒng)一考試，而福建于2020年首次全省統(tǒng)一考試內(nèi)容與方法。因此，北京上海兩地的考試經(jīng)驗(yàn)對(duì)于福建來(lái)說(shuō)具有重要的借鑒意義。

本文將重點(diǎn)對(duì)2020年上海、北京與福建三地的體育中考項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析。找出三地的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，參考北京、上海兩地的政策、措施與效果，分析三地的優(yōu)勢(shì)和不足，為福建省體育中考的制定提供一定的借鑒作用。

2 研究方法和對(duì)象：

2.1 研究方法

文獻(xiàn)資料法：在中國(guó)知網(wǎng)上以“體育中考”為關(guān)鍵詞，搜索有關(guān)三所城市對(duì)于體育中考項(xiàng)目的分析，并對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納對(duì)比。

內(nèi)容分析法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)容深入的分析，是一種通過(guò)已有的現(xiàn)象，看到內(nèi)在的本質(zhì)的方法。

比較分析法：比較法是一種自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究方法，是指對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行對(duì)比，是通過(guò)觀察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而判斷其優(yōu)劣的研究方法。

專(zhuān)家訪談法：通過(guò)當(dāng)面訪談了福建省廈門(mén)市部分中學(xué)體育教師，電話訪問(wèn)了福建省福州市部分中學(xué)體育教師，以及郵件聯(lián)系北京上海兩所城市的部分體育教師。了解當(dāng)?shù)貙?duì)體育中考的實(shí)施情況，以及在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題探討。

2.2 研究對(duì)象

2020年福建省、北京市及上海市的《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案》。

3 結(jié)果與分析

3.1 三個(gè)省市的體育中考項(xiàng)目對(duì)比

體育中考項(xiàng)目設(shè)置是由各省市根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況而定，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身體素質(zhì)水平的。每個(gè)省市各有不同，通過(guò)對(duì)比福建、上海和北京三個(gè)省市的項(xiàng)目設(shè)置，將所有項(xiàng)目可以分類(lèi)歸納為耐力體能類(lèi)、運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)、身體素質(zhì)類(lèi)和其他運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)。其中，耐力體能類(lèi)+運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)+身體素質(zhì)類(lèi)是考核項(xiàng)目的主要組成方式，說(shuō)明三個(gè)省市對(duì)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)考核從多方面出發(fā)，考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。最大程度的落實(shí)“以學(xué)生為本、健康第一”的教育理念。項(xiàng)目設(shè)置如表1所示：

從表1可以看出，體育中考項(xiàng)目設(shè)置頻率較高的是800/1000米、籃球、足球、排球、引體向上、立定跳遠(yuǎn)、雙手頭上前擲實(shí)心球、1分鐘仰臥起坐。這與全國(guó)大部分省市的設(shè)置項(xiàng)目相同，說(shuō)明在體育中考的項(xiàng)目設(shè)置方面，全國(guó)差異性不大，符合初中學(xué)生的生理生化特點(diǎn)，具有較高的科學(xué)性。其中上海市的項(xiàng)目設(shè)置具有一定的鮮明特點(diǎn)。增設(shè)了4分鐘跳繩、25米游泳和其他運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)。在學(xué)生游泳安全問(wèn)題備受關(guān)注的現(xiàn)在，上海市率先做出調(diào)整，增加25游泳以加強(qiáng)學(xué)生的落水時(shí)的應(yīng)急救援能力。相對(duì)于福建和北京，上海的考試項(xiàng)目還包括了其他運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)的考試，拓寬了學(xué)生考核方式，也促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)技能。使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)自己的一技之長(zhǎng)，利用一技之長(zhǎng)參加考試，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。

3.2 三個(gè)省市體育中考成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)比

早在體育中考改革推廣階段，經(jīng)教育部體衛(wèi)藝司批準(zhǔn)，1999年9月，遼寧省營(yíng)口市和浙江嘉興市作為試點(diǎn)城市對(duì)體育中考考試進(jìn)行改革。此次改革強(qiáng)調(diào)初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試的最后一次考試不代表體育這門(mén)學(xué)科的最終考試成績(jī)，體育中考的最后成績(jī)應(yīng)由取平時(shí)考試的50%和最后一次考試50%相加。如表2所示：通過(guò)對(duì)比三個(gè)省市的考核方式可以看出，北京和上海的體育中考都加入了過(guò)程性考核的方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想理念。并且在過(guò)程性考核中的評(píng)價(jià)方式各有不同，但都包含了國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與體育與健身課程考試成績(jī)。上海市的過(guò)程性考核成績(jī)組成方式分散在初中每個(gè)學(xué)年，《體育與健身》課程考試成績(jī)滿分為6分（七、八、九年級(jí)各為2分），體質(zhì)健康綜合評(píng)定結(jié)果滿分為9分（七、八、九年級(jí)各為3分）。在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)體育中考的應(yīng)試態(tài)度，提高了體育課在初中學(xué)年的重要程度。

北京市的終結(jié)性考核方式較其他兩省市來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單。但是北京市的過(guò)程性考核由三部分組成，分別是國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)（2分）、體育課學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)（2分）和日常體育課學(xué)業(yè)水平成績(jī)（6分），北京市初中三年需要完成足球、健身長(zhǎng)拳、50米、體操技巧、籃球、800/1000米、健身南拳、實(shí)心球等項(xiàng)目的日常體育課學(xué)業(yè)水平測(cè)試。以此看來(lái)，北京市的考核方式側(cè)重于在過(guò)程性考核中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育品德，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容。

福建省的考核方式由終結(jié)性考核組成，相較于其他兩個(gè)省市，福建省的考核方式比較單一，但是在終結(jié)性考核中加入了體育健身與保健知識(shí)內(nèi)容的筆試，這同樣要求學(xué)生在平時(shí)上體育課的過(guò)程中，注意體育基本知識(shí)的積累。據(jù)王海波對(duì)江蘇省不同城市的體育中考考核方式對(duì)比分析，認(rèn)為過(guò)程性考核+終結(jié)性考核的方式要優(yōu)于終結(jié)性考核。其對(duì)原因分析發(fā)現(xiàn)：整體來(lái)看，過(guò)程+終結(jié)的方式提升了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，過(guò)程性考核的方式貫穿了整個(gè)初中，使得學(xué)生在認(rèn)知、情感和鍛煉行為上呈現(xiàn)出積極的行為態(tài)度。

福建省的終結(jié)性考核相較于其他兩省的考核方式略有不同，主要體現(xiàn)在福建省的考核內(nèi)容由電腦抽選，學(xué)生能夠選擇的項(xiàng)目較少。運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)3抽1的方式要求學(xué)生三種籃、足、排都需要掌握，在一定程度上這個(gè)抽選的方式加重了學(xué)生的練習(xí)壓力。而上海和北京則一直保持著由學(xué)生自選的方式考核。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和運(yùn)動(dòng)能力選擇適合自己的考試項(xiàng)目，自選的方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)上有一定的促進(jìn)作用。

3.3 運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)項(xiàng)目考試內(nèi)容對(duì)比

運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)考試項(xiàng)目是體育中考項(xiàng)目的重要部分，也是教師體育課教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生掌握的難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)三個(gè)省市運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)項(xiàng)目考試內(nèi)容的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)福建與北京的考試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單化，上海的考試內(nèi)容增加了一些難度，但總體來(lái)說(shuō)三個(gè)省市的運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)考試難度都不高。

表3 運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)項(xiàng)目考試內(nèi)容對(duì)比

如表3所示：以籃球?yàn)槔?，福建與北京都是運(yùn)球繞杠往返，這樣較為簡(jiǎn)單的考試內(nèi)容并不能反映一個(gè)學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度。反觀上海的半場(chǎng)運(yùn)球往返考試內(nèi)容是由籃球場(chǎng)底線中點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始計(jì)時(shí)，運(yùn)球至右（左）側(cè)邊線中點(diǎn)區(qū)域（1米為半徑的?。┎染€后，返回并運(yùn)球上籃（未投中者必須補(bǔ)投一次），搶籃板球后運(yùn)球到左（右）側(cè)邊線中點(diǎn)，然后折返并運(yùn)球上籃（未投中者必須補(bǔ)投一次，補(bǔ)投未進(jìn)加4秒），投中或搶到籃板球停表并記錄成績(jī)。在考試內(nèi)容中加上運(yùn)球與上籃的結(jié)合，增加了考試的難度和練習(xí)趣味性，要求學(xué)生不僅僅掌握運(yùn)球和上籃，更要求學(xué)生在跑動(dòng)中將運(yùn)球和上籃熟練的結(jié)合在一起才能得高分。

北京與福建的考試項(xiàng)目難度幾乎相等，但是北京在過(guò)程性考核中，需要學(xué)生在三年初中體育課完成學(xué)習(xí)足球、健身長(zhǎng)拳、50米、體操技巧、籃球、800/1000米、健身南拳、實(shí)心球等項(xiàng)目的日常體育課學(xué)業(yè)水平測(cè)試。由此看來(lái)，北京將運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)的考試項(xiàng)目貫穿在整個(gè)初中體育課上，完成體育課學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生方能參加體育中考。而福建缺乏了體育中考的過(guò)程性評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)考試難度簡(jiǎn)單化，運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)項(xiàng)目抽考化等措施將導(dǎo)致教師與學(xué)生在體育課上淡化《體育與健康》水平四教學(xué)，重視體育中考項(xiàng)目教學(xué)。容易導(dǎo)致教師與學(xué)校為了學(xué)生在體育屮考加試中能取得好成績(jī)，體育教學(xué)總是圍繞體育中考項(xiàng)目進(jìn)行，沒(méi)考慮學(xué)生的興趣和身體發(fā)育特點(diǎn)。不利于體育中考的健康發(fā)展，違背了體育在中學(xué)的定位。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育中考項(xiàng)目設(shè)置大相徑庭。在體育中考的項(xiàng)目設(shè)置方面，三個(gè)省市的差異性不大，項(xiàng)目設(shè)置都比較符合初中學(xué)生的生理生化特點(diǎn)，具有較高的科學(xué)性;項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)完善，能夠全面反映學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力;所設(shè)置的項(xiàng)目可以歸納為耐力體能類(lèi)、運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)和身體素質(zhì)類(lèi)。

福建省缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)且抽考化設(shè)置加重了學(xué)生掌握難度。上海和北京的體育中考考核方式由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核組成，而福建體育中考缺乏過(guò)程性考核。上海和北京的過(guò)程性考核方案主要由體育與健身課程考試成績(jī)和國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)組成，同時(shí)，上海和北京的終結(jié)性考核方案相對(duì)于福建省來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明上海和北京兩市重視過(guò)程性考核方案。此外，北京與上海的終結(jié)性考核的內(nèi)容上是自選為主，而福建省的終結(jié)性考核相較于其他北京和上海的考核方式略有不同，主要體現(xiàn)在福建省的考核內(nèi)容由電腦抽選，學(xué)生能夠選擇的項(xiàng)目較少。這在一定程度上給學(xué)生和體育教師增加了一定的應(yīng)試氛圍，不利于學(xué)生終身體育思想的發(fā)展。

福建省整體運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目考試難度相對(duì)較低。福建省的整體運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目考試難度相較于北京，上海是比較低的。一方面，由于北京和上海的過(guò)程性考核方案中運(yùn)動(dòng)技能的考核內(nèi)容難度是根據(jù)《體育與健康》水平四制定的。另一方面，在終結(jié)性考核內(nèi)容中運(yùn)動(dòng)技能的難度并沒(méi)有比北京和上海的難度高。簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能考核并不能使學(xué)生真正的掌握此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，反而不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解。容易使學(xué)生形成固化的思想，使在初中教學(xué)期間形成只練體育中考考試內(nèi)容，也容易造成體育教師在體育課堂上只教授體育中考考試內(nèi)容。增加了教師與學(xué)生在應(yīng)試教育的風(fēng)險(xiǎn)，這與培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的基本理念背道而馳。

4.2 建議

福建省體育中考應(yīng)該增加過(guò)程性考核的占比分?jǐn)?shù)。為了減少應(yīng)試教育的出現(xiàn)，體育中考分?jǐn)?shù)應(yīng)該由過(guò)程性考核+終結(jié)性考核的方式?jīng)Q定。過(guò)程性考核的占比分?jǐn)?shù)不應(yīng)過(guò)大，否則會(huì)造成學(xué)校教師為了本校學(xué)生的成績(jī)擅自篡改分?jǐn)?shù)。但是由兩種考核方式組成的體育中考成績(jī)事實(shí)證明更能有效的提高學(xué)生在體育課上的積極性。因此，在體育中考分?jǐn)?shù)中，應(yīng)該提取百分之15至20的占比用于過(guò)程性考核的分?jǐn)?shù)。尤其是用于體育課學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)和體育課學(xué)業(yè)水平成績(jī)，幫助改善學(xué)生在日常體育課上學(xué)習(xí)態(tài)度和練習(xí)積極性。

福建省體育中考考核方案應(yīng)該部分去抽考化。抽考化的方案雖然能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。但是抽考化不應(yīng)該全面應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)和身體素質(zhì)類(lèi)上。針對(duì)目前2020年的方案看來(lái)，保留身體素質(zhì)類(lèi)的抽考化難度，去運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)的抽考化。有利于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)項(xiàng)化。

增加福建省運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的考試難度。要發(fā)展學(xué)生的終身體育行為應(yīng)從運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)化入手，在運(yùn)動(dòng)技能去抽考化的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的考試難度。初中體育教學(xué)應(yīng)回歸《體育與健康》水平四的方向，杜絕應(yīng)試教育。在水平四的教學(xué)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，自行選擇考試項(xiàng)目，避免出現(xiàn)學(xué)生“學(xué)藝不精”的情況。為發(fā)展學(xué)生的終身體育思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廈門(mén)市松柏中學(xué)）