幼兒園數(shù)學(xué)游戲化的價(jià)值解讀及實(shí)現(xiàn)策略

趙丹 李麗

摘要：幼兒年齡太小，因此幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育時(shí)，要考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中盡量用游戲化的教學(xué)方式，避免枯燥的內(nèi)容。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)，能開發(fā)幼兒的思維，還能啟迪幼兒想象力。本文主要分析了游戲化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，并提出了促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的游戲教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 數(shù)學(xué)游戲化; 價(jià)值解讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-181

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用游戲化的教學(xué)方法，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了輕松的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)在游戲中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒園要重視游戲教學(xué)的方法，因?yàn)椴粌H可以促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)改的，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得客觀、生動(dòng)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的價(jià)值

首先，改變了固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)，減輕了教師的教學(xué)壓力，還能促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和消化。幼兒園的小孩子每天的想法非常簡(jiǎn)單，和小伙伴一起玩耍，一起在戶外運(yùn)動(dòng)。而整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得游戲化，充滿游戲色彩，吸引了幼兒的注意力。所以，幼兒園游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓幼兒在玩樂之中就接受數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。其次，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值還在于解放了幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多元化的思考。通常情況下，幼兒思考問題的方式非常簡(jiǎn)單，也不深入，不受到外界因素的影響。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幼兒在其中表現(xiàn)出較強(qiáng)的專一性。而游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在游戲中教學(xué)，便于幼兒記憶，而且方便幼兒理解。最后，發(fā)揮了幼兒的主體性。在游戲教學(xué)中，主要還是幼兒進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，強(qiáng)化的是幼兒的實(shí)踐感受，對(duì)幼兒的智力發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

二、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)守的原則

幼兒園的教師在設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)課程時(shí)，需要充分考慮以下幾個(gè)因素：第一，制定教學(xué)目的和任務(wù)。第二，目的要和游戲任務(wù)匹配。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮幼兒的個(gè)體性以及適合幼兒發(fā)展的、創(chuàng)造的教育實(shí)踐。第三，靈活設(shè)置活動(dòng)。教師要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活安排不同的游戲形式。第四，可以穿插進(jìn)行多個(gè)游戲。在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，單個(gè)的游戲可能達(dá)不到教學(xué)的效果，就可以采用多個(gè)游戲，豐富教學(xué)活動(dòng)，從而讓幼兒在愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。第五，設(shè)計(jì)的游戲要有層次性，讓每個(gè)幼兒都能在其中獲得良好的發(fā)展。

三、對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考

（一）創(chuàng)設(shè)游戲?qū)υ挱h(huán)境

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲，首先需要做的就是創(chuàng)設(shè)有趣的、適合幼兒的游戲教學(xué)環(huán)境。首先就是為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)地。游戲材料等，其次就是為幼兒學(xué)習(xí)、探索營造氛圍。良好的游戲環(huán)境是進(jìn)行游戲教學(xué)的前提，教師要盡力為幼兒營造游戲化的環(huán)境，重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響。游戲環(huán)境可以隨著課程的進(jìn)行不斷改變，這樣才能隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)教師要保證教學(xué)游戲材料的豐富性和多樣性，讓幼兒自己動(dòng)手探索。

（二）建設(shè)和諧的師生關(guān)系

由于幼兒尚小，教師一定要愛護(hù)、信任幼兒，理解和尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，考慮幼兒的差異性，關(guān)心和愛護(hù)幼兒，滿足幼兒的需求。教師要和幼兒建立和諧的關(guān)系，多傾聽幼兒的心聲，和幼兒進(jìn)行對(duì)話，為幼兒多考慮，理解和幫助幼兒，讓幼兒感覺到教師是一位朋友，從而在游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)可以積極游戲，共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲活動(dòng)中，教師要觀察幼兒，及時(shí)給予幼兒幫助，讓幼兒全身心地信賴教師，積極參與探索學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒園的孩子來說有一些枯燥，都是數(shù)字和圖形。但是，這些圖形在生活中比較常見，教師就可以利用這些物體設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)幼兒參與其中。例如，教師可以準(zhǔn)備很多的數(shù)學(xué)圖形，假設(shè)其中有一個(gè)“兔媽媽”帶著其他的“小兔”在草叢玩耍，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總和以及認(rèn)識(shí)大小?；蛘呤墙虒?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間思維，讓幼兒對(duì)方位有一定的認(rèn)知。

（二）設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)游戲

在為幼兒設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)基本的數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“擲骰子列算式”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，首先教師確定教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)骰子的數(shù)量，之后再學(xué)習(xí)加減計(jì)算。在具體的教學(xué)過程中，教師就可以給幼兒演示和講解，比如“摸一摸，認(rèn)一認(rèn)”，盡量幼兒自己動(dòng)手操作，這樣有利于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，主動(dòng)參與計(jì)算骰子的數(shù)量。

（三）靈活指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，在此過程中，教師指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)不能只采取批評(píng)的方法，而是要根據(jù)游戲的不同，幼兒的學(xué)習(xí)狀況靈活進(jìn)行指導(dǎo)。一方面這樣的指導(dǎo)方法幼兒更容易接受，另一方面幼兒在游戲結(jié)束后還能記得教師的指導(dǎo)。在不同的游戲活動(dòng)中，教師能發(fā)揮的作用是不一樣的。例如，安排幼兒進(jìn)行個(gè)體化的游戲時(shí)，教師盡可能多地在旁邊觀察，不要干涉游戲。如果是進(jìn)行集體的游戲教學(xué)，教師就要和幼兒一起，指導(dǎo)幼兒游戲。

五、結(jié)語

對(duì)幼兒實(shí)施游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，吸引了幼兒的興趣，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。游戲化教學(xué)中教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富多樣的教學(xué)材料，幼兒自己動(dòng)手參與其中進(jìn)行知識(shí)的探索，逐漸增強(qiáng)解決問題的能力。游戲教學(xué)的方式非常新穎，對(duì)幼兒的發(fā)展有很多的影響，因此在幼兒園中要提倡該種方法的運(yùn)用。培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展，為幼兒將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹洪云.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究[J].課程教育研究，2018（38）.