陳靜

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在口語(yǔ)方面略有短板。在日常教學(xué)中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“啞巴英語(yǔ)”，即不敢說(shuō)英語(yǔ)、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。作為高中英語(yǔ)教師，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，探究適合學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 學(xué)生? 口語(yǔ)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.160

在中學(xué)教育階段，英語(yǔ)一直都占據(jù)重要地位，這與英語(yǔ)是應(yīng)用最廣泛的國(guó)際性語(yǔ)言的地位是緊密相關(guān)的。當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)水平早就成為學(xué)生升學(xué)、求職的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。另外，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的界定，普通高中英語(yǔ)課程作為一門(mén)學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性與人文性融合的特點(diǎn)，普通高中課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為未來(lái)繼續(xù)求學(xué)與就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)，具備文化多元意識(shí)，同時(shí)樹(shù)立高度的文化自覺(jué)與文化自信。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)水平對(duì)于展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的英語(yǔ)水平通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)得以展現(xiàn)，另一方面，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)都希望自己招收的學(xué)生可以具備較優(yōu)異的英語(yǔ)口語(yǔ)水準(zhǔn)，沒(méi)有企業(yè)期望自己的職員在國(guó)際化環(huán)境中處于“失語(yǔ)”的困境，學(xué)校亦然。所以在學(xué)生的發(fā)展階段，教師勢(shì)必要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)及其口語(yǔ)水平。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，比如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)應(yīng)用了情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，很多學(xué)校輔助英語(yǔ)教學(xué)的其他語(yǔ)種教學(xué)也在進(jìn)行普及，反觀傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，還是可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，比如，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境等原因造成學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀、學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)、學(xué)生有“中式英語(yǔ)”困惑等。這些情況發(fā)生在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)日常中，一方面是在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的亟待解決的問(wèn)題，另一方面，這些問(wèn)題又對(duì)學(xué)生的日常英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的反作用，如果處理不及時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與習(xí)得產(chǎn)生巨大影響。有研究表明，除去母語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的年齡越小，習(xí)得的效果越明顯，同時(shí)，如果在此過(guò)程中習(xí)得錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生更大的影響。所以，高中教師應(yīng)該切實(shí)深入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探究多樣化教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與訓(xùn)練

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)由于面臨高考，教師十分重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，將更多的精力投入到了學(xué)生的篇章閱讀與詞匯積累方面，誠(chéng)然，這些對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高是有一定作用的，比如擴(kuò)展學(xué)生的文化視域、為英語(yǔ)口語(yǔ)積累語(yǔ)料等，但是實(shí)踐出真知，任何技能的習(xí)得不可能脫離實(shí)際操作與訓(xùn)練，也就是說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高需要實(shí)實(shí)在在進(jìn)行訓(xùn)練，英語(yǔ)口語(yǔ)的課程設(shè)置也必不可少。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求課程內(nèi)容涵蓋口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)等不同語(yǔ)言形式，注重語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高，同時(shí)，課程內(nèi)容包括六個(gè)方面，而這六個(gè)方面必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一，也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)的多種課程內(nèi)容必須統(tǒng)一協(xié)作，共同致力于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純關(guān)注高考等考試的書(shū)面內(nèi)容，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與方式需要得到有效轉(zhuǎn)變，否則，這種教學(xué)態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的正確有效習(xí)得。所以在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方面需要嚴(yán)格貫徹落實(shí)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的課程設(shè)置及其相關(guān)要求，做到高中英語(yǔ)課程內(nèi)容全覆蓋，正所謂“兩手都要抓，兩手都要硬”，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平得到全面提高，各種考核形式自然也就不在話下了。

二、積極設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生脫離“啞巴英語(yǔ)”困境

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”困境，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，歸根結(jié)底還是缺乏訓(xùn)練。這也顯示出學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件或者環(huán)境。課堂上需要一定的時(shí)間讓教師講解清楚課堂要點(diǎn)，即使是穿插學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間也是短暫的，并且也不能夠保證每個(gè)學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)在課堂上開(kāi)口講英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有更多機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)得不到鍛煉與提高，可以講好英語(yǔ)的自信心也日益匱乏，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)“啞巴”的情況了。針對(duì)此種情況，教學(xué)過(guò)程有必要增加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，比如針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)話題展開(kāi)一定時(shí)間的集體討論、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)保證學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。另外，教師要格外注意鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)，比如使用問(wèn)候語(yǔ)，增強(qiáng)與學(xué)生的親近感，多鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講、辯論比賽等鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、創(chuàng)新多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力

教無(wú)定法，教師的教學(xué)方法與教學(xué)方式必須符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)模式，否則再好的教學(xué)方法都是無(wú)用的。這就要求教師要積極探索適合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新口語(yǔ)訓(xùn)練方式，積極提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力。首先，積極鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)踐鼓勵(lì)教學(xué)模式，讓學(xué)生相信自己一定可以說(shuō)好英語(yǔ)。多用英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，比如“well down”“good job”，使學(xué)生逐漸自主獲得學(xué)好英語(yǔ)的信心與勇氣。其次，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以漸進(jìn)增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)化教學(xué)目標(biāo);鼓勵(lì)學(xué)生在餐廳、宿舍，甚至課間教室中盡量多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)日常應(yīng)用常態(tài)化。最后，提供更多英語(yǔ)口語(yǔ)材料。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體、音箱等教學(xué)手段，使用影視作品、音樂(lè)作品等進(jìn)行講解英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀、復(fù)述英語(yǔ)片段，增加英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上接學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，下接學(xué)生的高階英語(yǔ)提高性教育，處于至關(guān)重要的位置，教師需要在教學(xué)中格外注意，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，探究提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方式和方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。