小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)策略

施優(yōu)艷

摘要：口算即用腦計(jì)算，用口頭敘述計(jì)算的結(jié)果，其在低年級(jí)教學(xué)中占有重要地位，口算是估算、筆算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果口算能力較差，勢(shì)必影響其他計(jì)算方法的正確和速度，也直接關(guān)系到更高年級(jí)計(jì)算能力的形成，進(jìn)而影響計(jì)算技能的培養(yǎng)。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須注重加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，以促使其智力水平的提高。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);口算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-098

前言

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是在實(shí)際生活中常見(jiàn)的計(jì)算方式。對(duì)小學(xué)生口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握最基本的運(yùn)算方法，才能對(duì)算理有更深入的理解，為以后的多位加減法運(yùn)算和乘除運(yùn)算打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高學(xué)生計(jì)算效率的主要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生口算能力的提高加以重視，將口算作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

一、推廣口算趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口算興趣

針對(duì)年級(jí)小學(xué)生的年齡較小特點(diǎn)，他們常常會(huì)對(duì)具體形象且趣味性強(qiáng)的事物懷揣著強(qiáng)烈的好奇心理，思維也更加活潑跳躍。因此，在數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生講授口算過(guò)程中，要充分結(jié)合小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)需求，盡量運(yùn)用有趣的、生動(dòng)的、直觀的教學(xué)手段，情境教學(xué)法的應(yīng)用就解決了口算的難題，它以方式變化多端的優(yōu)勢(shì)而深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的喜歡。如故事情境、問(wèn)題情境、表演情境、多媒體情境等，這樣讓小學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下更身心愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算知識(shí)，對(duì)于發(fā)展他們的思維及提高課堂效率都有莫大的好處。

例如，在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)中，就可以采用故事和問(wèn)題情境相結(jié)合的新式，讓學(xué)生在故事和問(wèn)題的雙重吸引下更積極主動(dòng)的進(jìn)行口算，這樣會(huì)極大的提高學(xué)對(duì)口算的興趣，從而提高他們的口算能力。例如，在教師講授《100以內(nèi)的加法和減法》過(guò)程中，就可以采用故事情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)：這個(gè)星期日麗麗的生日就到了，麗麗的媽媽答應(yīng)滿足麗麗的要求，帶她去游樂(lè)園玩，麗麗開(kāi)心的又蹦又跳。好不容易盼到了生日這天，母女倆到了游樂(lè)場(chǎng)之后，發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)成人每張票價(jià)為55元，兒童每張票價(jià)為30元，麗麗的媽媽給了售票員100元，同學(xué)們，你們誰(shuí)知道售票員應(yīng)該找回多少錢(qián)嗎？這時(shí)學(xué)生就積極的口算起來(lái)，最先舉手的學(xué)生就給他“最強(qiáng)口算小能手”的稱號(hào)，這樣無(wú)形之中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性。這樣教師通過(guò)一個(gè)去游樂(lè)場(chǎng)游玩的小故事，進(jìn)而也向?qū)W生提出了問(wèn)題，將故事與問(wèn)題情境很好的融合在一起，學(xué)生的口算欲望被徹底激發(fā)出來(lái)，在趣味課堂教學(xué)的帶領(lǐng)下學(xué)生的口算能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、引導(dǎo)總結(jié)口算規(guī)律，切實(shí)提高口算水平

計(jì)算內(nèi)容有全面性、綜合性和廣泛性的特點(diǎn)，作為教師需要對(duì)教材知識(shí)深入發(fā)掘和有效利用，從數(shù)學(xué)課本中挖掘出規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)知口算規(guī)律，在掌握算理的情況下掌握計(jì)算方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一些常用的規(guī)律進(jìn)行口算，不斷提高其口算能力。同時(shí)，我們不能一味讓學(xué)生只通過(guò)記憶的方式進(jìn)行口算，需要遵循其中的規(guī)律奧秘，同時(shí)加強(qiáng)算理訓(xùn)練，這樣的口算能力一定會(huì)大幅提高，生的思維才會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，智力也會(huì)呈現(xiàn)良好發(fā)展的勢(shì)態(tài)。

例如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)中首先就有“9加幾”的計(jì)算，教師就可以利用多媒體課件為學(xué)生出示9+1=？9+2=？……9+9=？并將這些計(jì)算題目列成豎排，讓學(xué)生自主觀察后計(jì)算并找出其中規(guī)律。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，每道題答案十位數(shù)全是1，且個(gè)位數(shù)是由第二個(gè)加數(shù)減1得出。在學(xué)生通過(guò)自己的努力總結(jié)后得出規(guī)律，其自主學(xué)習(xí)精神也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也都愿意加入口算的陣營(yíng)。當(dāng)學(xué)生再遇到“9加幾”的計(jì)算題時(shí)，大腦就會(huì)立刻閃現(xiàn)：十位數(shù)是1，然后在后面的加數(shù)上減1，最后將其放到個(gè)位數(shù)上便是答案。如在算到9+7=？時(shí)，題目一出，學(xué)馬上就意識(shí)到要用到這一規(guī)律，并將答案脫口而出：等于16。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)出“9加幾”的口算規(guī)律，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒與心理，也切實(shí)提高了學(xué)生的口算水平。

三、新舊知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)比分析提高成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將不同階段新舊知識(shí)的銜接有充分的重視，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算能力的研究和分析后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然在當(dāng)堂課的知識(shí)能進(jìn)行很好的消化和掌握，但過(guò)后卻很容易就將知識(shí)內(nèi)容忘記，也就是說(shuō)小學(xué)生記得扎實(shí)但忘的也快。教師需要結(jié)合小學(xué)生這一學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，在口算教學(xué)中應(yīng)習(xí)慣性的將新舊知識(shí)相結(jié)合，并對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)對(duì)比與分析，師生共同找出他們的不同點(diǎn)，以獲得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算方面知識(shí)的進(jìn)步與提高。

例如，教師在給學(xué)生講《20以內(nèi)退位減法》時(shí)，就可以聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的不是退位減法的知識(shí)，17—6=11和17—9=8在這兩道題計(jì)算時(shí)，學(xué)生很容易將17—6看成17—9，最終導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)比和分析可以得知這兩道題從定義來(lái)說(shuō)是兩種題型，所以運(yùn)用的計(jì)算方式和答案也會(huì)不同。又如，在加法與減法之間進(jìn)行對(duì)比分析：13+6=？和13—6=？這兩道題就引導(dǎo)學(xué)生注意加減號(hào)之間的區(qū)別，以確保運(yùn)算的準(zhǔn)確率。再如，將9+7=？和19+7=？這兩道題進(jìn)行對(duì)比分析，這樣學(xué)生也掌握了一位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的類似題目。像這樣通過(guò)一些在口算中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生引起高度重視，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，讓學(xué)生對(duì)加和減的關(guān)系有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生扎實(shí)的記住了當(dāng)堂課所學(xué)的新知識(shí)，從而讓新舊知識(shí)之間更緊密的結(jié)合在一起，使小學(xué)生口算能力提高的同時(shí)，也促使今后各種計(jì)算成績(jī)的提升，借以推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

結(jié)論

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力非一朝一夕之功，是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，需要將其貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。教師須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣為切入點(diǎn)，制定靈活性。多樣性的訓(xùn)練方式，這樣才能達(dá)到使低年級(jí)學(xué)生口算能力經(jīng)得起考驗(yàn)的目的，為學(xué)生今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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