小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施探究

耿愛先

摘要：在初期學(xué)習(xí)過程中，語文作為必學(xué)科目之一，教師在教學(xué)過程期間，需要考慮眾多因素才保證教育工作順利開展，需要思考采用什么樣的教學(xué)方法，在課堂中學(xué)習(xí)何種內(nèi)容等等，在新課標(biāo)的背景下，教師要注重教學(xué)的綜合性，也就是學(xué)生跟隨教師的步伐，展開一系列綜合性的語文知識(shí)探究，在研究過程中逐漸形成良好的知識(shí)框架，擁有一定的語文核心素養(yǎng)，下面就來具體研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐思考中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-027

綜合性學(xué)習(xí)，是指將學(xué)科的必備技能集中綜合一塊進(jìn)行研究，在研究過程中能將其容納一起，集中去鍛煉學(xué)生在學(xué)科能力方面的能力，語文學(xué)習(xí)也是這樣，要求將識(shí)字、認(rèn)字、閱讀、寫作綜合一起，其中鍛煉學(xué)生的語文能力，按照可是安排語文教學(xué)，讓學(xué)生早日具備學(xué)科核心素養(yǎng)，具體的綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法下面會(huì)具體介紹。

一、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的確立是開展具體行動(dòng)的指南針，在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方面，教師是一定要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的，針對(duì)課程內(nèi)容需要學(xué)生掌握到哪些知識(shí)以及技能，都是教師要提前規(guī)劃好的，這樣教學(xué)工作才會(huì)井井有條。

例如：開展課程“去年的樹”教學(xué)之前，教師就需要從這節(jié)課入手準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)，在漢字認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生是需要掌握“冷、煤、睜、斧”等十三個(gè)字，這些漢字對(duì)于學(xué)生來說一下子記住并非易事，所以就需要讓教學(xué)變得豐富且有趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語文漢字學(xué)習(xí)的快樂，可以安排動(dòng)態(tài)化的視頻展開學(xué)習(xí)，在課堂上就先安排學(xué)生觀看視頻去學(xué)習(xí)漢字，然后投入課文之中，展開具體的閱讀文章，為了讓學(xué)生懂得如何閱讀課文，教師還是需要投入一些語言指導(dǎo)的，可以對(duì)學(xué)生說：“咱們來玩一個(gè)游戲，看誰先讀完課文，來跟老師說一說課文發(fā)生了什么？”用語言去助推他們進(jìn)入課文閱讀，必要環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生角色扮演，對(duì)于課文理解會(huì)更加深刻一些，一步一步的安排會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的緊密型，在語文課堂上學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)漢字，還要用漢字去表達(dá)自己的情感，這樣才能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，在最后的時(shí)候，教師可以安排一些學(xué)生情感表達(dá)的問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在語文課上得到綜合性的能力鍛煉。

二、安排好課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)可以說是課堂氣氛的調(diào)和劑，學(xué)習(xí)不光要求學(xué)生思維得到鍛煉，身體機(jī)能也是鍛煉的，這樣學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)才是積極向上的，在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師也是不能漏掉課堂活動(dòng)安排的，良好的課堂活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，而且也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，吸引他們進(jìn)入語文課堂研究，和小組成員合作開展一系列的研究活動(dòng)。

例如：開展課程“燕子”學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解課文中燕子的形象，可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們經(jīng)過協(xié)調(diào)配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，先讓他們一起朗讀課文第一段，拿鉛筆畫出燕子的外貌，然后把自己畫出來的部分跟小組成員一起討論，看看大家的答案是不是一樣的，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于燕子的外貌形象會(huì)有初步印象，為了讓大家更深入了解燕子的習(xí)性，繼續(xù)向下幾段落學(xué)習(xí)跟研究，在第二段中讓學(xué)生找到形容燕子的詞語，像是“xx的、xx的”，教師給出提示之后，讓學(xué)生跟自己旁邊的人一起朗讀課文，然后先讓學(xué)生自己找到一些形容詞，最后再和小組成員一起分享自己的詞匯，有很多學(xué)生會(huì)把描繪春天的詞語誤以為是描繪燕子的，教師可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探討解決，最后教師再來收集答案，完成中期的研究任務(wù)。

三、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，在活動(dòng)中完成了什么任務(wù)，在完成任務(wù)中遇到了哪些問題、怎樣解決問題的，都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了讓綜合性學(xué)習(xí)的好處體現(xiàn)出來，教師就一定要利用好評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，盡量讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)顯得更加輕松，同時(shí)也要讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加全面，這樣才好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促成他們的發(fā)展。

例如：進(jìn)行完畢“燕子”的課堂活動(dòng)之后，教師就可以對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)做出總結(jié)，在讓學(xué)生找到“形容燕子的形象上”，學(xué)生們就出現(xiàn)了不同，有的學(xué)生找到了“伶俐的、可愛的”，有的學(xué)生卻找到了“黃的、白的”這樣的形容詞，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要直接就否定學(xué)生的答案，在教學(xué)過程中不要急于否定學(xué)生，也是要給他們一些自信心，可以換一種方式讓學(xué)生主動(dòng)了解自己的問題，然后開始自我反思，逐漸找對(duì)方向，重新調(diào)整自己的心態(tài)，最后完成任務(wù)，這才是培養(yǎng)學(xué)生的正確方向，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要注意這幾方面，讓學(xué)生了解自己的誤區(qū)的時(shí)候，主動(dòng)投入解決過程，無論最后的結(jié)論正確與否，過程體驗(yàn)感是要有的，最后針對(duì)學(xué)生的問題給出方法，在讓學(xué)生嘗試即可。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教育過程中，要明確學(xué)生對(duì)應(yīng)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，對(duì)于教育開展才會(huì)更加順利，與此同時(shí)也要明白綜合性教育，是時(shí)代發(fā)展所需，也是促成學(xué)生能力養(yǎng)成的最好方法，讓學(xué)生擁有良好的能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]段紅國.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（02）：166-167.

[2]王曉紅.探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的方法[J].新課程，2021（07）：56.