張得線

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化的時(shí)代已然到來(lái)，為我們?nèi)祟惖纳睢⒐ぷ魈峁┝藰O大的方便，也為教育行業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)，有效提高了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展中，微課這種教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)需求，教師要不斷的提升個(gè)人能力將微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-029

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有邏輯性和抽象性，而微課可以將抽象的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)化，教師就可以借助微課這一特點(diǎn)，挖掘數(shù)學(xué)教材中的關(guān)鍵問題為學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀看微課視頻，來(lái)直觀的了解知識(shí)的本質(zhì)。并利用微課制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)散大腦思維。同時(shí)，教師還可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的自主探究能力。

一、借助微課堂，制作思維導(dǎo)圖

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在微課的大背景下，教師可以利用微課為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作。思維導(dǎo)圖是指采用文字加圖像式的方式，幫助學(xué)習(xí)者掌握所學(xué)內(nèi)容的核心，能夠在大量融雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，直觀的提煉出自己想要的內(nèi)容。采用思維導(dǎo)圖的方法可以將繁雜的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀以及形象化、使人形成深刻印象的學(xué)習(xí)框架，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，通過(guò)觀看微課視頻并制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，有助于讓學(xué)生充分了解知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性和邏輯性。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于鐘表的知識(shí)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生對(duì)于鐘表有一個(gè)大概的了解和認(rèn)知，并通過(guò)制作微課進(jìn)行思維疏導(dǎo)讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容的順序以大內(nèi)容到小內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生能夠了解時(shí)分秒的進(jìn)率，并將時(shí)分秒中重點(diǎn)記憶理論在微課中的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行標(biāo)記，如“秒是最小的時(shí)間單位”，通過(guò)這一重點(diǎn)概念展開關(guān)于秒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)整體學(xué)習(xí)后能夠計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”，很多學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作時(shí)，把握不住教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以在課堂授課完成后，借用下課時(shí)間制作微課引領(lǐng)學(xué)生集體去進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻并為學(xué)生留出單獨(dú)的思維導(dǎo)圖制作時(shí)間，提升學(xué)生的主體性。在學(xué)生制作完畢后，讓學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，教師可以為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完自己的思維導(dǎo)圖制作包括的內(nèi)容，看一看哪位學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講得知識(shí)更多，讓學(xué)生之間互相借鑒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的融入到思維導(dǎo)圖的制作。

二、借助微課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

為了克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味性，教師可以在課上積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，從學(xué)生喜愛的故事出發(fā)等，將數(shù)學(xué)問題融入到故事情景中，利用微課輔助教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)到故事中的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在人教版新教材六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)中，在課前教師可以為學(xué)生講解結(jié)論“地球是圓形的”故事來(lái)源，引出圓的定義，并為學(xué)生講述“天圓地方”這個(gè)成語(yǔ)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，其次，教師可以利用微課為學(xué)生展示一些關(guān)于圓形建筑物的圖片，讓學(xué)生感受到圓形在生活中的美，意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的重要性，有數(shù)學(xué)存在生活中的方方面面的基本認(rèn)知，融入到生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。然后教師可以組織班級(jí)一起做圓，在不借助圓規(guī)的情況下，看看哪位同學(xué)畫的圓最圓，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圓形元素畫的創(chuàng)作，要求作品中不能出現(xiàn)其它形狀，整幅圖都要由圓形構(gòu)成，加深學(xué)生對(duì)原型的理解。最后，教師要選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行物質(zhì)性表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，教師可以采用微課讓學(xué)生做好課下的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、提升教師能力，落實(shí)微課堂構(gòu)建

在微課的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂構(gòu)建變得更加高效，有助于幫助學(xué)生塑造整體性的思維，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更多的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法，教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中也要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)水平，利用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，制作相應(yīng)的微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課上，教師要積極的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課程及時(shí)作出調(diào)整，選擇學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，另外在課下也要積極的提升個(gè)人的專業(yè)能力，參加學(xué)校的定期培訓(xùn)，制作精美的微課視頻，將微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師在課堂上做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建生本課堂，在課下積極的提升個(gè)人的信息技術(shù)水平，制作精美的微課視頻，將學(xué)生的思維向深刻性方向引導(dǎo)，積極同學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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