高中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

王燕

摘要：本篇文章的主要內(nèi)容就是介紹了當前在高中階段進行生物學科教學的過程當中，培育學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，提出了針對學生核心素養(yǎng)有效提高應(yīng)該采用的一些策略。比如說在概念教學當中，對學生的生命觀念進行有效的培育，在學生學習的過程當中創(chuàng)設(shè)了真實的問題情景，對于學生理性思維能力進行科學的鍛煉，當然還可以利用更加有效的的實驗，對于學生的科學探索能力進行加強。本文對此將做出一些簡單的介紹和分析，希望能夠?qū)Ω咧须A段生物教學的進步提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);生命觀念中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-057

每一個學生在學習各個學科的時候都應(yīng)該具備的能力就是要擁有核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)才是他們進行學科學習的關(guān)鍵，并且對于每一個學生來說核心素養(yǎng)的有效提高，能夠幫助他們成長，幫助他們未來的發(fā)展。因此教師面對這種教學狀況應(yīng)該更加深入的對教學方法的創(chuàng)新進行有效的研究，參考學生實際情況的變化，對學生進行正確的教育引導。在整個學習的過程當中，不僅僅要關(guān)注到學生知識的有效理解，而且還需要關(guān)注到學生所具備的學科核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)。

1高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

生物這一門學科進行研究的主要對象，就是當前在大自然當中存在的生命現(xiàn)象以及各種發(fā)生了的生命活動，所以說不可否認的是生物這一門學科具備的客觀性和邏輯性，包括普遍性都是非常強烈的，可以說是本質(zhì)的屬性。根據(jù)這些對于當下生物學科的一些簡單的認知和了解，就可以明確在生物教學當中對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和基礎(chǔ)內(nèi)涵，生物學科的核心素養(yǎng)，更多的指的是學生在解決在日常實際生活當中遇到的各種問題的時候，對于生物中各項知識理念的有效運用還有方法技能的有效運用，更多的包含了生命的觀念以及理性思維以及科學探究等多方面的技能等等，這些要素的體現(xiàn)也需要形成相對統(tǒng)一相對完善的整體生命觀念，這是當前生物這一門學科素養(yǎng)的一個重要的基礎(chǔ)，同時也是關(guān)鍵的支柱。生命觀念則更多的依賴于理性思維和科學探究，所以說彼此之間也是不能夠相互分離的，科學探究也需要利用強烈的理性思維，作為有效的支撐理想思維和科學探究也是緊密聯(lián)系的，絕對不能夠互相分離，彼此之間要相互依存，互相進步。

2培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的有效策略

2.1在概念教學中培養(yǎng)學生的生命觀念

生命觀念更多的是人們對于當下存在著的生命現(xiàn)象進行分析之后，可能會產(chǎn)生一系列的抽象的概念，這也是人類社會經(jīng)過了一定的案例之后所形成的一個較為理性的觀點。比如說結(jié)構(gòu)和功能觀，因此學生對于這方面的學習需要不斷的深入不斷的研究，通過對于這些知識點的有效探討，逐漸形成學生自己獨特的關(guān)于生命的基本觀念。比如說在實際教學的過程當中，教師就可以利用動植物器官結(jié)構(gòu)和功能兩者之間存在的統(tǒng)一性這方面的關(guān)系，幫助學生進行自身結(jié)構(gòu)和功能觀的有效構(gòu)建，通過生物從水生向陸生的這一進化過程就可以發(fā)現(xiàn)從簡單到復雜的進化過程，以及從低等生物到高的生物的進化過程，是持續(xù)發(fā)展著的并且仍然存在，讓學生可以在這個過程當中感受到適者生存的這一生物觀點。另外生命的發(fā)展也需要更好的逐漸的對環(huán)境進行適應(yīng)。這是基本的生命現(xiàn)象，這些都是非常顯著的案例，能夠讓學生從中真正的進行學習認識到生命系統(tǒng)的本質(zhì)，同時還可以幫助學生在學習的過程當中，形成自己獨特的學習平衡感。所以教師在實際教學的時候，也需要盡力的進行研究，對教材進行深刻的分析，挖掘其中包含著的概念，將這些概念作為重要的基礎(chǔ)，展開相應(yīng)對應(yīng)的教學工作，同時所有的教學工作也應(yīng)該圍繞著教材展開，這樣才能夠?qū)W生的生命觀念的意識進行有效的鍛煉。

2.2創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，鍛煉學生理性思維能力

在當下需要應(yīng)用科學的思維方法作為重要的基礎(chǔ)展開相對應(yīng)的理性思維教學，這樣可以使得學生所具備的生物學科素養(yǎng)得到進一步的提升和發(fā)展。教師在實際教學的時候也需要針對教材的內(nèi)容進行分析，結(jié)合實際的課程教學內(nèi)容，以事實作為基礎(chǔ)，重新開展科學思維的有效認知，這樣才能夠使得學生的分析綜合能力得到提升，還能夠培養(yǎng)學生的批判性思維。除此以外，生物學科核心素養(yǎng)當中相當關(guān)鍵比較重要的一部分就是理性的思維，在生命現(xiàn)象和生命規(guī)律探尋這方面發(fā)揮的作用也是相當重要的。在當下，高中生物教材的制定也離不開相關(guān)教育學家的深入思考，因此教師需要把握教材當中的一部分內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，讓學生在這個過程當中深入的理解知識，比如說教師在講解“光合作用”的相關(guān)知識內(nèi)容時，就需要帶領(lǐng)學生深入的挖掘課本當中提供的實驗的基本材料，引導學生讓學生可以通常主動的獲得答案，有效的鍛煉思維能力。

2.3通過實驗培養(yǎng)學生的科學探究能力

科學探究是學生在進行學習過程當中經(jīng)常使用到的一種有效的方法，能夠讓學生在這個階段的學習變得更加的簡單。學生獲取知識的過程當中也能夠?qū)W生的創(chuàng)新精神進行有效的培養(yǎng)，當前我國高中生物實踐活動開展的主要目的是希望能夠更好的服務(wù)學生，讓學生可以更好的利用實驗來獲取知識，同時也可以讓學生培養(yǎng)自身的實踐探究能力。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的科學培養(yǎng)不能夠僅僅從學生的角度出發(fā)，也需要從教師的角度出發(fā)作出一定的改變幫助學生進行有效的學習。

參考文獻

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