微課在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

趙雪松

體育是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用微課開展體育教學(xué)，提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，利于教師構(gòu)建更加高效的體育課堂。因此，作為體育教師，應(yīng)重視結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而制定更加完善的微課教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的為學(xué)生體育能力提高奠定基礎(chǔ)。

1 體育微課在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

首先，微課資源能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)體育學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容提供輔助。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，需完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，這樣能夠有效提升體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。體育微課可為學(xué)生了解知識(shí)、提升技能水平提供平臺(tái)，運(yùn)用新的形式和方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。其次，可調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，可投入更多的精力和熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，此外學(xué)生在提高興趣的同時(shí)還可促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能?；诮處熀图议L(zhǎng)的輔助，多數(shù)學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)方面缺乏意識(shí)，傾向于依賴他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往則對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展形成較大的阻礙。在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用微課形式能夠促使學(xué)生通過(guò)微課來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與核心，重點(diǎn)對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行深化思考。該教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題等多方面的技能，提升學(xué)生的合作意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ)。

2 體育微課的類型

結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，其課程主要分為兩種：第一，體育和健康知識(shí)教學(xué)。該部分主要為體育和健康相關(guān)的理論知識(shí)，輔助學(xué)生掌握基本的鍛煉和疾病預(yù)防知識(shí)。第二，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，主要為技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩方面的教學(xué)。其中技術(shù)教學(xué)主要向?qū)W生講解基本的動(dòng)作技能要領(lǐng)，讓學(xué)生形成學(xué)科技能，如跳繩等。戰(zhàn)術(shù)類教學(xué)便是運(yùn)用一定的教學(xué)策略，如競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，如球類競(jìng)賽等。

由此微課內(nèi)容也可分為兩種，第一，理論型微課。教師可通過(guò)課件對(duì)健康和保健等方面的知識(shí)進(jìn)行講解。該類型的微課具有一定的理論型特征，主要需教師通過(guò)語(yǔ)言講述完成。第二，體育技能型的微課。教師可結(jié)合學(xué)生的具體技能水平，選擇適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)錄制單個(gè)技能視頻來(lái)對(duì)具體的步驟和要點(diǎn)進(jìn)行講解，有效輔助學(xué)生掌握技能的難點(diǎn)和核心內(nèi)容，從而學(xué)生便可運(yùn)用碎片化的時(shí)間自行掌握技能。通過(guò)分析體育微課的類型，利于提高學(xué)生體育教學(xué)效率。

3 小學(xué)體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

3.1 簡(jiǎn)化示范教學(xué)，強(qiáng)化示范教學(xué)效果

以往在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將示范運(yùn)動(dòng)技巧作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教師通常會(huì)選擇室外環(huán)境進(jìn)行示范，但受到環(huán)境及自身因素的影響，往往難以規(guī)范示范動(dòng)作要領(lǐng)。且多數(shù)動(dòng)作的難度系數(shù)較高，往往在較短的時(shí)間內(nèi)便示范完成，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解動(dòng)作的關(guān)鍵技巧。尤其小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，這便導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上有效掌握技巧的核心要點(diǎn)，在后續(xù)進(jìn)行練習(xí)時(shí)也會(huì)遇到各類問(wèn)題。而運(yùn)用微課形式便可對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解講解，以此改善傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出的不足。在開展花樣跳繩教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生具有良好的體能和良好的合作意識(shí)，與他人進(jìn)行雙人或者多人跳效果良好，完成速度也較快。因此教師可結(jié)合學(xué)生的能力差異采取針對(duì)性的教學(xué)手段，組織各類跳繩訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的潛能作用，保證學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升。如在開展“雙腳交互單搖跳”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可組織在花樣跳繩方面具有特長(zhǎng)的學(xué)生開展基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，并對(duì)其動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)組織訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)提升動(dòng)作的熟練度和標(biāo)準(zhǔn)性，避免出現(xiàn)身體搖晃、繩子軌跡錯(cuò)誤等問(wèn)題，全面提升單人跳繩的技能水平。

3.2 提高教學(xué)針對(duì)性，滿足個(gè)性化發(fā)展

在以往實(shí)施的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師通常運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面面向全體學(xué)生設(shè)置，難以為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)方案。雖然多數(shù)學(xué)生的學(xué)科能力差異不大，但學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、身體素養(yǎng)、興趣、環(huán)境等多種因素方面均存在一定的差異，學(xué)生在參與體育學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)設(shè)置難度不同的目標(biāo)。這便需要教師運(yùn)用分層教學(xué)的手段，通過(guò)微課開展教學(xué)活動(dòng)，這樣更有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。在錄制微課內(nèi)容時(shí)，教師可充分結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知能力來(lái)確定微課內(nèi)容的難度，讓學(xué)生基于自身的水平來(lái)自主學(xué)習(xí)。如在開展羽毛球訓(xùn)練時(shí)，教師便可準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、項(xiàng)目鍛煉的方法、準(zhǔn)備姿勢(shì)、發(fā)球及接球站位等技能，這樣學(xué)生可便可依據(jù)自身的實(shí)際能力來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用水平，提高微課教學(xué)效率

下面以田徑教學(xué)活動(dòng)舉例，對(duì)微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

3.3.1 課前準(zhǔn)備

若想從根本上發(fā)揮出微課的功能和價(jià)值，首先教師需提前廣泛搜集與田徑教學(xué)相關(guān)的素材，圍繞課程的難點(diǎn)和核心制作微課內(nèi)容，為學(xué)生提供理解難度不高的學(xué)習(xí)資料。教師可向?qū)W生提供大致三方面的視頻內(nèi)容：完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范和錯(cuò)誤動(dòng)作及其糾正方法。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容來(lái)形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次在對(duì)微課視頻進(jìn)行展示時(shí)，為保證視頻能夠獲得最高的效益，教師可在學(xué)生觀看的同時(shí)適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心進(jìn)行深入思考，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.2 課堂實(shí)踐

將微課應(yīng)用到體育學(xué)科理論教學(xué)方面，教師可通過(guò)微課來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容中的精彩部分，以此感染學(xué)生，讓其感受到運(yùn)動(dòng)員在力量、速度等方面的水平，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。將微課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于體育學(xué)科本身相對(duì)特殊，教師在示范相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生往往難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全掌握。對(duì)此為提升動(dòng)作示范的有效性，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分步和循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作加深記憶。具體來(lái)講，在對(duì)田徑動(dòng)作進(jìn)行分步展示時(shí)，可從三個(gè)方面進(jìn)行要領(lǐng)展示：第一為預(yù)備動(dòng)作。下蹲，使用兩手作為支撐，抬頭、腳尖著地。第二為起跑動(dòng)作。在聽到預(yù)備指令時(shí)，身體處于蓄勢(shì)待發(fā)狀態(tài)，聽到跑的指令后，便可向前沖刺。第三，跑步動(dòng)作。兩臂前后擺動(dòng)，盡量提升跑步的速度。

3.3.3 課后鞏固

與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在體育教學(xué)中運(yùn)用微課能夠較為明顯地輔助學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固記憶，以此提升其實(shí)踐技能。具體來(lái)講，教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可利用相應(yīng)的設(shè)備來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，并將視頻發(fā)布到微信群或者班級(jí)線上交流平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)小組點(diǎn)評(píng)等形式來(lái)了解自身存在的不足，這種分層次教學(xué)方式不但能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科技能，同時(shí)還可迎合學(xué)生的興趣傾向，輔助學(xué)生持續(xù)提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容形成微課，讓學(xué)生自主圍繞難以理解或者難度較高的知識(shí)和技能進(jìn)行反復(fù)深化學(xué)習(xí)，以此提升微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)開展體育教學(xué)研究，提高了微課教學(xué)方法的應(yīng)用能力，為了加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)，教師要結(jié)合微課教學(xué)方式，科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而加強(qiáng)微課教學(xué)質(zhì)量，以更好地為學(xué)生體育素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)以上分析，能進(jìn)一步提高體育教學(xué)研究水平。

（作者單位：哈爾濱新區(qū)師范附屬小學(xué)校）