初中校園足球教學(xué)推進(jìn)途徑與措施

杜宋賢

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，人們對(duì)體育的教學(xué)發(fā)展也越來越重視。我國(guó)是足球大國(guó)，卻不是足球強(qiáng)國(guó)，因此，校園足球的推進(jìn)不僅能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)足球人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備也具有深遠(yuǎn)意義。本文就初中校園足球現(xiàn)存在的足球教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫離，教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)，設(shè)備不足等問題，提出了安排以學(xué)生為主體的足球教學(xué)，合理安排足球?qū)W習(xí)時(shí)間，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等途徑和措施。

隨著生活水平的提高，人們對(duì)體育教育的關(guān)注也越來越高，足球運(yùn)動(dòng)作為體育活動(dòng)中，學(xué)生普遍喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，要從初中校園進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的大力普及和推進(jìn)。

1 初中校園足球教學(xué)中存在的問題

1.1 足球教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫離

足球教學(xué)的培養(yǎng)在當(dāng)前體育活動(dòng)教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)能減輕心理壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展?？删湍壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來說，教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，教授學(xué)生有關(guān)足球的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械化的反復(fù)練習(xí)，且動(dòng)作較多，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量過大，與學(xué)生能進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際能力不符，這不僅拉低了學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)的熱情和學(xué)習(xí)足球的積極性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家足球人才的計(jì)劃起到負(fù)面作用。

1.2 足球教學(xué)設(shè)備不足

足球運(yùn)動(dòng)相較于其他體育活動(dòng)，在初中校園中還是較受學(xué)生喜愛的，雖然一直在進(jìn)行新課改的要求，不斷促進(jìn)校園足球的發(fā)展，但收益甚微，一方面是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容不足，教師重在教導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和技巧，忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的合作精神，足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)，只有發(fā)揮學(xué)生之間的合作能力和凝聚力，才能取得比賽的勝利。另一方面是由于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備不足，教師教授的足球動(dòng)作和技巧所需場(chǎng)地要求低，真正能夠讓學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的場(chǎng)地有限，缺乏場(chǎng)地和教具的教學(xué)很難提高學(xué)習(xí)效率，使教師和學(xué)生都心有余而力不足，不利于學(xué)生足球訓(xùn)練和足球人才的培養(yǎng)。

1.3 足球教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)

基于當(dāng)下核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念，教育方面對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面都提出了要求，重在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)。但重要性沒有完全落實(shí)融入到校園足球活動(dòng)中，教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)足球的重要性，在足球課堂上只顧完成教師安排的機(jī)械化任務(wù)，加之面對(duì)中考的應(yīng)試壓力，多數(shù)足球課被其他科目教師進(jìn)行占用上課，沒有安排好合理的足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致有興趣進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的學(xué)生沒有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)足球，對(duì)足球不是很了解的學(xué)生沒時(shí)間去了解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

2 初中校園足球教學(xué)推進(jìn)的途徑與措施

2.1 以學(xué)生為主體進(jìn)行足球教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師單方面向?qū)W生“輸送”知識(shí)，再由學(xué)生課后多加練習(xí)鞏固知識(shí)，足球教學(xué)方式也不例外，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球知識(shí)和動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在指導(dǎo)示范完動(dòng)作要領(lǐng)之后，可以進(jìn)行比賽活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行顛球比賽，數(shù)量多的小組獲勝，這不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)作技巧的熟練程度，采用小組對(duì)抗還能幫助學(xué)生培養(yǎng)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力。

2.2 合理安排規(guī)劃足球教學(xué)時(shí)間

在面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生的足球活動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)校應(yīng)合理安排學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，保證學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在足球課上，教師也要對(duì)課堂的運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理的分配規(guī)劃。

例如，學(xué)?？梢园才乓惶煲还?jié)或兩天一節(jié)體育課，讓學(xué)生進(jìn)行心情放松緩解壓力。教師在體育課上分配時(shí)間時(shí)，可以課堂前十五分鐘進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練，后二十五分鐘進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟練動(dòng)作技巧，還能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

2.3 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，通常采用“一刀切”的教學(xué)模式，部分學(xué)生對(duì)足球興趣不是很高，身體素質(zhì)不是很強(qiáng)，在足球活動(dòng)中較為吃力。初中階段的教學(xué)評(píng)價(jià)大多為期末測(cè)評(píng)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，在最后進(jìn)行的考試項(xiàng)目中逐一考察。這種教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上不夠公允，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)。

例如，根據(jù)學(xué)生興趣高昂程度，身體素質(zhì)程度，進(jìn)行分班分層教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上給予不同難度系數(shù)的教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也采用分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的分層，給予學(xué)生不同難度的測(cè)評(píng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合理地參與體育活動(dòng)。增加平時(shí)表現(xiàn)分在教學(xué)評(píng)價(jià)中的比例，只靠最后的考試測(cè)評(píng)，不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，參與課程時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行打分計(jì)入最終教學(xué)評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語

總而言之，初中校園體育活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生全面身心健康的發(fā)展，還能為國(guó)家足球發(fā)展儲(chǔ)備人才，促進(jìn)國(guó)家足球的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大力促進(jìn)校園足球的推進(jìn)和發(fā)展，為學(xué)生以后的足球發(fā)展和身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)）