淺談創(chuàng)新精神在語文教學(xué)中的培養(yǎng)

林小蘭

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-250

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，對迎接未來挑戰(zhàn)具有戰(zhàn)略意義。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新有著頑強(qiáng)的生命力，是取之不盡，用之不竭的力量涌泉，而教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用，那么語文課應(yīng)如何體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、營造愉悅和諧氛圍。

在課堂中營造民主、平等、和諧的氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。因此在教學(xué)中教師以藝術(shù)性語言、手勢、體態(tài)和情感，以靈活巧妙的教學(xué)手段和形式，營造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，以及無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意情感。課堂教學(xué)中，“愛”、“趣”、“疑”是形成創(chuàng)新氛圍不可或缺的組成部分。

1、愛的氛圍

愛心是激發(fā)創(chuàng)新的催化劑，愛的氛圍要靠教師的愛心去營造。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！苯逃龔谋举|(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，“愛”應(yīng)該是它的核心。實(shí)際上，教師只需要一個溫和的微笑，一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，就足以營造一種愛的氛圍，讓學(xué)生在愛意融融的環(huán)境里去探索、去創(chuàng)新。

2、趣的氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極主動進(jìn)行創(chuàng)新思維的最佳推動力。教師要用心挖掘教材中的趣味因素，將學(xué)生引入情趣盎然的情境之中，就已經(jīng)將學(xué)生帶到創(chuàng)新之路的起點(diǎn)了。例如《頤和園》中有這么一段話：“橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的”，這里用了概括的語言，沒有具體描述，學(xué)生學(xué)起來較抽象、枯燥，我就放大文中插圖，利用豐富的色彩，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小獅子的各種姿態(tài)，展開想象，孩子們興趣盎然，激情雀躍，標(biāo)新立異的回答，閃爍著創(chuàng)新的火花。

3、疑的氛圍

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”新教材最顯著的特點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個的問題情境，這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生以自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)，而學(xué)生用自己的方法去探索和思考問題就是創(chuàng)新。教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，在出示課題后，我突出說：“有些人認(rèn)為這個課題不好，課文寫的是一只驕傲自大、瞧不起伙伴的公雞，課題應(yīng)該是《驕傲的公雞》?！?那么到底課題應(yīng)是什么？讓我們設(shè)計(jì)了這一個問題情境，逗得學(xué)生心癢癢的，都想提出自己的看法來正確判別。在深讀課文，反復(fù)討論后，學(xué)生各抒已見，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)自主性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的核心。創(chuàng)新的主體是學(xué)生，學(xué)生不主動參與，便無從創(chuàng)新。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去合作，由此展示個性，培養(yǎng)學(xué)生不同層次水平的創(chuàng)新能力。

1、自主質(zhì)疑提問題。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)就是通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解。如《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句話“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……”這是一個耐人尋味的句子，通過多讀學(xué)生就會對“微笑”一詞提出質(zhì)疑。理由是“大年夜是孩子們最快樂的時(shí)候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？”此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個‘幸?！暮x，使學(xué)生得到深刻的體會。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在初步探索的結(jié)果上，還要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。例如《狐貍和烏鴉》一文，最后寫道：“狐貍叨起肉，鉆到洞里去了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生想象：鉆回洞里的狐貍會怎么想？怎么說？怎么做？有的學(xué)生說：“狡猾的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個大笨蛋?！庇械恼f：“狐貍美美地吃了一頓，然后舒舒服服地睡了一覺?！蔽医又鴨枺骸岸赐獾臑貘f會怎么想呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們想得很天真，很合理，踴躍舉手，課堂氣氛更活了，創(chuàng)新的火花在這一刻迸發(fā)。

2、自主合作解問題。

每個學(xué)生對待問題都有自己的看法，因此在小組合作學(xué)習(xí)前必須有一個較為充足的獨(dú)立思考時(shí)間給學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤思、善思的習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這是其一，其二在教學(xué)中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，應(yīng)組織學(xué)生自主合作，這樣則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間的相互彌補(bǔ)，相互啟發(fā)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果;而讓學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。如教學(xué)《詹天佑》一課，首先按學(xué)習(xí)小組分段朗讀課文，注意生字詞讀音、讀后評。再讓在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流解決預(yù)習(xí)中的疑難，接著不能解決的或有不同意見的，由小組長記錄下來，留待全班解決，最后在“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)一處時(shí)，學(xué)生對這項(xiàng)工程設(shè)計(jì)不甚了解。通過在合作中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字路上運(yùn)行，在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、發(fā)揮想像促創(chuàng)造。

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有益的。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。如教古詩《游園不值》分析完古詩后，讓學(xué)生想象“若在這時(shí)花園的主人回來了，會發(fā)生什么事？”“詩人若欣賞了園內(nèi)的美景，會不會再寫首詩呢？”“你要是詩人，你會寫什么？這時(shí)學(xué)生構(gòu)思各異，大膽想象或許還會有不少學(xué)生詩性大發(fā)，學(xué)詩人寫起詩來。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會自然而然地由此而生。

四、鼓勵突破性見解。

小學(xué)生的創(chuàng)造能力多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識是具有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)方法上，他們往往會有突破性見解。

如有位學(xué)生不但詞語豐富，口頭和書面語言生動，并且每當(dāng)理解新詞，他都比別人理解得準(zhǔn)、理解得快、記憶得牢。我通過檢查發(fā)現(xiàn)，原來他學(xué)習(xí)詞語的方法既不是靠一般的理解，也不是靠一般的記憶。他學(xué)習(xí)詞語方法主要是靠積累同義詞群不管是課文上的詞語，還是課外讀物上的詞語，凡他認(rèn)為是值得一學(xué)的詞語便把納入同義詞群。因?yàn)樗珠T別類地匯集同義詞群在頭腦中形成了一個科學(xué)的同義詞群網(wǎng)，所以遇到新詞便能觸類旁通。因?yàn)樾略~被納入整個詞語系統(tǒng)中，所以記憶起來也毫不費(fèi)力，用起來也比較準(zhǔn)確。

突破就是創(chuàng)造，所以閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的突破性見解，閱讀教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，應(yīng)從多角度、多方面入手。

此外，教師作為開拓、創(chuàng)新的倡導(dǎo)員，是學(xué)生跨入發(fā)明、創(chuàng)新彼岸的橋梁，應(yīng)做到多學(xué)習(xí)、多鉆研、多交流，努力把自身造就成為具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的新型教師。教師要積極更新觀念，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教育理論，把握好教材的重難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)的方法，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。隍?qū)W要用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，要尊重、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，總之，要充分調(diào)動學(xué)生的思維，從新途徑、新方法和新思路中尋求答案，讓創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來，他們眼前將是一片異彩紛呈。