馬素貞

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-301

秦豫兩地，秦嶺太行，是我生于斯長于斯的地方，從西安到新鄉(xiāng)六百多公里的道路，如同臍帶一般連接著我所有的情愫，在春去秋來的輪回中，他鄉(xiāng)亦成為了故鄉(xiāng)。而轉(zhuǎn)眼間，在這片土地上我成為人民教師已經(jīng)十年，成為班主任也五年有余，無數(shù)個(gè)日日夜夜，簡簡單單，踏踏實(shí)實(shí)地守著自己的本分，做好我應(yīng)該做好的常規(guī)事情，天天做年年做，重復(fù)而堅(jiān)守，或許談不上多大進(jìn)步，多大收獲，多大成就，但捫心自問從未懈怠，而是兢兢業(yè)業(yè)，不驕不躁，砥礪前行。

當(dāng)下社會(huì)，可以說誘惑很多，所謂的庸俗成功學(xué)、拜金主義、享樂主義等等在不斷侵蝕著我們的心靈，本該“清凈之土”的校園也難免受到?jīng)_擊。物欲橫流下的社會(huì)，人們的價(jià)值觀取向也發(fā)生了一些改變，財(cái)富的重量支撐了“炫耀”的資本，外在的光鮮遮掩了皮囊下的空虛。正是在這種情形下，教師這個(gè)古老而崇高的職業(yè)，所扮演的引導(dǎo)角色，所起到的示范作用也日益重要。缺少了理想信念，猶如一個(gè)人患了軟骨病，肌體的萎縮終究會(huì)導(dǎo)致人的滅亡?！爸覍?shí)于黨和人民教育事業(yè)”，習(xí)總書記的講話，在這個(gè)教育本質(zhì)和靈魂問題上為我們年輕教師指明了方向。正如總書記所說“一個(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不‘傳道’，不能說這個(gè)老師是完全稱職的，充其量只能是‘經(jīng)師’、‘句讀之師’，而非‘人師’了。我們都屬于80后，這一代人都是改革開放的切身受益者，正是有了國家的強(qiáng)盛，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，教育資源的充盈，我們才能有求學(xué)的機(jī)會(huì)，才能成為今日的教師，正如《國家》歌詞所言“有了強(qiáng)的國，才有富的家”，我們青年教師更應(yīng)該把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受傳遞給學(xué)生，扶正未來國家棟梁的正氣和骨氣。

作為一名青年教師，成長的路還很長，成長的道路是艱辛曲折的，成長的道路更是用汗水和心血澆筑的，但不能做表面文章，要表里如一，更要經(jīng)得起時(shí)間的歷練和考驗(yàn)。“師者，人之模范也?！卑炎约旱穆纷吆米咧弊咛?shí)了，才能教人如何走路，這個(gè)路不僅僅是學(xué)識(shí)的道路，更為重要的是為人處世的道路。教師要有良好的師德，青年教師要多一點(diǎn)愛心和耐心，利用自己和學(xué)生年齡上的優(yōu)勢(shì)，縮短“代溝”的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，用自身良好道德情操激勵(lì)一顆顆學(xué)子的熾熱的心，指引他們不斷前進(jìn)。道德淪喪、品行低劣的教師，學(xué)識(shí)再高也遭人唾棄，更為重要的是，他們的行為毒害無窮。正如習(xí)總書記所說：“老師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，兢兢業(yè)業(yè)做好工作。”愛崗敬業(yè)就是面對(duì)萬千誘惑的巋然不動(dòng)，把自己浮躁的心沉淀沉淀再沉淀，用自己厚重的腳步，一步一個(gè)腳印去對(duì)待職業(yè)生涯的每一分、每一秒;愛崗敬業(yè)就是要有敢為人梯，勇作鋪石路的氣魄，教師是一個(gè)良心職業(yè)，更需要把功利拋開，為學(xué)生的成長成才去真心付出。

我教授的課程是英語，如何教好教會(huì)學(xué)生是我最大的職業(yè)考題。英語可以說是枯燥的，作為一門非母語類的語言課程，許多人對(duì)英語的學(xué)習(xí)只是停留在“應(yīng)付考試”上，更大程度上是“要我學(xué)”的狀態(tài)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高課堂教學(xué)效果，如何去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我想只有通過不斷自我學(xué)習(xí)，不斷提高自己的職業(yè)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)好?！盎畹嚼?、學(xué)到老?！薄坝跓o疑處見有疑，方若進(jìn)也。”我認(rèn)為扎實(shí)學(xué)識(shí)就是無外乎學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。當(dāng)前，高中課程改革不斷深入推進(jìn)，我們可以借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很多，拿來主義未嘗不是一種捷徑，但更重要的是如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際內(nèi)化于心，在學(xué)習(xí)借鑒中尋找更加實(shí)用有效的方式方法。可以說，當(dāng)前學(xué)生接觸的是一種多元教育模式，學(xué)校里學(xué)校外，課堂上課堂外，乃至信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的獲取不再是單一的途徑。這些都對(duì)學(xué)校的教育帶來很多的思考。但無論怎樣，學(xué)校教育始終是主流。青年教師有著更強(qiáng)的可塑性、敢于接受挑戰(zhàn)和不斷探究，英語知識(shí)理論可以說是固定的，但是講解的方式卻可以是多樣的。我想，我們青年教師就應(yīng)在積極適應(yīng)素質(zhì)化教育的要求，不斷拓展自己的知識(shí)面，勇于嘗試、敢于驗(yàn)證，把自己的知識(shí)努力傳遞給學(xué)生。

“為學(xué)莫重于尊師”是學(xué)生對(duì)老師的敬重之情，教師與學(xué)生雖只是在教與學(xué)之間搭起的關(guān)系鏈，但師生關(guān)系卻是亦師亦友。從事教育要有一顆仁愛之心，仁愛之心是責(zé)任，沒有對(duì)學(xué)生的真感情，就不會(huì)對(duì)學(xué)生有關(guān)愛之情。習(xí)總書記講到“老師要具有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生的品質(zhì)?！蔽衣?lián)想到最近媒體報(bào)道曲江某幼兒園因虐待兒童而被拘役的一名教師，采訪時(shí)的一句話“請(qǐng)相信老師是愛你們的” 。試問，老師的愛需要如此冷漠和沉重嗎？如果這也是種對(duì)學(xué)生的愛，充其量也只是一個(gè)畸形的愛，這樣的愛不能要，更要不得。我認(rèn)為，教師的仁愛是大愛，是多了一份沉甸甸的敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膼?，也是一種無私的愛。當(dāng)今，學(xué)生更多了“個(gè)性”的標(biāo)簽，看似叛逆的背后，要分析原因，把學(xué)生當(dāng)成親人、當(dāng)成知心朋友，建立一種良性互動(dòng)的教學(xué)模式，這是對(duì)學(xué)生的大愛。大愛是一種無聲無息的責(zé)任，是用心換心的對(duì)等平衡，履行這份責(zé)任，就是寬容和理解學(xué)生個(gè)性間存在的差異化。我想，師生關(guān)系是社會(huì)中最美好的關(guān)系之一，關(guān)愛學(xué)生，就是把責(zé)任履行在平常工作的點(diǎn)滴之間。

教師是人類靈魂的工程師，是擔(dān)起國家脊梁的基石。古往今來，教師職業(yè)有著崇高的地位，世人也賦予了教師許多的光環(huán)。但肩負(fù)“教師”二字的背后是品格，有做人的品格，也有育人的品格，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“用心”是做好教師職業(yè)的最基本要求。干任何事情無心去做，猶如無源之水、無本之木。激情之火總有燃盡之日，惟有“用心”才是永無止境的動(dòng)力所在。我愿在教師這個(gè)平凡的崗位上，把三尺講臺(tái)作為我人生的舞臺(tái)，竭盡所能，用心去點(diǎn)亮每一盞希望的燈。