芻議福建船文化在課程活動(dòng)中探索與策略

卓楠

摘要：早在商周時(shí)期，我國(guó)同其他大洲國(guó)家就開(kāi)始了密切的貿(mào)易交流，并且在秦漢唐宋時(shí)期逐漸頻繁。一條條大船從我國(guó)駛向世界各地，這條海上的貿(mào)易之路也就越走越寬，我國(guó)同其他國(guó)家的交流也從經(jīng)濟(jì)貿(mào)易拓展到文化等各個(gè)領(lǐng)域，并且繁榮了整整上千年。而這條路在中國(guó)的起點(diǎn)就是福建泉州，并且當(dāng)時(shí)的福建泉州還是東亞文化之都。該地的船文化也從當(dāng)時(shí)延綿至今，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。對(duì)于當(dāng)下幼兒的文化課程活動(dòng)教育提供了非常好的素材和方向。

關(guān)鍵詞：幼兒課程活動(dòng);船文化;課程活動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-183

在幼兒園教育階段，幼兒的校園學(xué)習(xí)生活相較于其他學(xué)段的學(xué)生都更加豐富多彩。這一階段的教師不僅會(huì)教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，更多的比較注重幼兒個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人性格以及健康心理的培養(yǎng)和構(gòu)建，從而就會(huì)有更多方向和主體的課程活動(dòng)，幫助幼兒豐富校園生活，建立健康樂(lè)觀善良的性格和內(nèi)心。本文就從福建泉州船文化融入到幼兒文化課程活動(dòng)教育的意義以及策略等幾方面展開(kāi)論述。

一、將福建泉州船文化融入到幼兒文化課程活動(dòng)教育課程活動(dòng)中的意義

1.1豐富幼兒課程活動(dòng)方向

福建泉州的船文化已經(jīng)成為了當(dāng)?shù)氐臉?biāo)簽，其精湛的造船技術(shù)和能力也聞名世界，成為我國(guó)豐富歷史文化的精彩一頁(yè)。幼兒作為認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的啟蒙階段，理應(yīng)從優(yōu)秀文化開(kāi)始進(jìn)行感悟和思想開(kāi)發(fā)。在課程活動(dòng)中融入泉州船文化還可以讓幼兒更加了解歷史，體會(huì)到千年歷史的震撼。

1.2豐富幼兒個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)

幼兒園是幼兒進(jìn)入校園的第一階段，同時(shí)也是最受關(guān)注學(xué)生群體。一方面要保持幼兒健康積極的性格心理，還要有更多角度的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)。泉州船文化在幼兒教育階段的引入不僅給幼兒教師的教育提供了方向，并且船文化的精神內(nèi)涵還會(huì)讓幼兒自身有更豐富的氣質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng)。

二、在幼兒文化教育的課程活動(dòng)中融入福建泉州船文化的策略分析

2.1開(kāi)展歷史故事欣賞活動(dòng)，提前準(zhǔn)備相關(guān)紀(jì)錄片或歷史文獻(xiàn)，讓幼兒對(duì)絲綢之路以及船文化有基礎(chǔ)的了解

在幼兒課程活動(dòng)中，由于幼兒自身并不強(qiáng)的理解和表達(dá)能力，所以在初步的有關(guān)福建泉州船文化的滲透可以從觀賞課程的角度出發(fā)，讓幼兒觀看相關(guān)的歷史，并且體會(huì)其中的文化沖擊。

例如：幼兒教師在課程活動(dòng)前提前做好充分的準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的紀(jì)錄片或者影視作品。如果是相關(guān)的宣傳介紹片，最好有圖片和背景解說(shuō)，方便幼兒進(jìn)行觀賞和理解。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以時(shí)不時(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行視頻重點(diǎn)的捕捉以及適當(dāng)?shù)乃伎己陀懻摚热缭谔岬焦糯と私ㄔ旌胶４蟠瑫r(shí)用到了哪些工具？需要多少人力？歷經(jīng)了多久時(shí)間？這樣艱苦的情況下，工匠們?nèi)匀恍燎诘毓ぷ髦?，體現(xiàn)了工匠們?cè)鯓拥木?？幼兒教師可以給幼兒們一些討論的時(shí)間，然后積極鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。有的幼兒可能會(huì)說(shuō)他們非常吃苦耐勞，勤勞勇敢，自己要向他們學(xué)習(xí)。有的幼兒可能會(huì)說(shuō)只有工匠們的辛苦付出，才有了可以連通我國(guó)同其他國(guó)家的貿(mào)易之路，他們的付出非常有價(jià)值，自己以后也要努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有價(jià)值的人。

這樣的環(huán)節(jié)不僅鍛煉了幼兒的思考和表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)于民族文化的認(rèn)同，對(duì)幼兒自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在相關(guān)紀(jì)錄片或視頻觀看完后，幼兒教師一定要讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的故事復(fù)述并且說(shuō)一說(shuō)自己觀看完后有哪些感受和想法。這樣不僅完善了課程活動(dòng)，而且本活動(dòng)的價(jià)值也會(huì)在幼兒自由發(fā)言的過(guò)程中得以體現(xiàn)。

2.2開(kāi)展畫一畫活動(dòng)，讓幼兒畫船的簡(jiǎn)筆畫，并且引導(dǎo)幼兒講述絲綢之路的故事

在幼兒課程活動(dòng)的舉辦理念中，除了通過(guò)觀看視頻的方式，通常還比較注重對(duì)幼兒感知能力的培養(yǎng)和提升。所以在福建泉州船文化融入幼兒課程活動(dòng)的目標(biāo)下，可以開(kāi)展一些繪畫活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和了解進(jìn)行簡(jiǎn)單船只的繪畫。在此課程活動(dòng)開(kāi)始前，幼兒教師需要幫助幼兒準(zhǔn)備好畫工具，并且提供給幼兒基礎(chǔ)的繪畫思路指導(dǎo)避免幼兒在進(jìn)行繪畫時(shí)毫無(wú)思路而影響活動(dòng)進(jìn)程和幼兒心情。

例如：開(kāi)展船只繪畫活動(dòng)中，幼兒教師要隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的繪畫進(jìn)程，確保每一位幼兒都可以獨(dú)立完成一幅船只的簡(jiǎn)筆畫。在幼兒全部畫完后，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己簡(jiǎn)筆畫中的船只進(jìn)行講解說(shuō)一說(shuō)在自己心目中航海大船為什么長(zhǎng)這個(gè)樣子。如果自己在這艘船上進(jìn)行航海旅行，船員以及商品都需要放到哪里？等等。這個(gè)過(guò)程不僅可以增加幼兒對(duì)船的了解，還能夠激發(fā)幼兒的想象能力。最后幼兒教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給幼兒展示真正航海大船的制作簡(jiǎn)圖，并且進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。讓幼兒感受真正航海大船需要怎樣的構(gòu)造以及泉州船文化中令人震撼的高超船只構(gòu)造技藝。進(jìn)一步加深幼兒對(duì)福建泉州船文化的認(rèn)識(shí)，豐富本次幼兒課程活動(dòng)的文化內(nèi)涵。

2.3開(kāi)展動(dòng)手折紙活動(dòng)，讓幼兒跟隨教師進(jìn)行小船的簡(jiǎn)易制作，感受船在水中滑行的過(guò)程

在幼兒通過(guò)船文化的觀賞了解以及簡(jiǎn)筆畫課程活動(dòng)后，幼兒教師可以開(kāi)展動(dòng)手折紙活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒折簡(jiǎn)易的船只，開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

例如：在折紙活動(dòng)開(kāi)始前，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)折紙的簡(jiǎn)易視頻以及顏色豐富的彩色折紙。課程活動(dòng)期間給幼兒播放折紙視頻，并且發(fā)放幼兒喜歡顏色的折紙。在此過(guò)程中，如果幼兒出現(xiàn)跟不上視頻的情況幼兒教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)幼兒完成折紙，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。在幼兒完成折紙后，教師可以提供一個(gè)水池，讓幼兒將自己折好的船放到水中，看一看誰(shuí)的船可以游得更遠(yuǎn)，游得更快。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以給幼兒講述在古代絲綢航海路上一些有趣的小故事，豐富課程活動(dòng)的內(nèi)容，增加趣味性，讓幼兒在此次活動(dòng)中更多的了解海上絲綢之路的文化歷史以及泉州船文化的內(nèi)涵。最后課程活動(dòng)可以以播放泉州船文化的發(fā)展歷史以及模型介紹等視頻結(jié)束，升華本次課程活動(dòng)的文化內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

福建泉州是從古代商周就開(kāi)始有名字的地方，并且憑借獨(dú)特的造船技術(shù)在中國(guó)歷史上屹立了千年。這其中的文化底蘊(yùn)和故事需要每個(gè)人的學(xué)習(xí)和感悟。在幼兒文化課程活動(dòng)教育中的滲透也具有非常重要的意義，讓幼兒可以了解更加豐富的歷史，得到啟發(fā)和道理。希望幼兒教師可以合理安排課程活動(dòng)，讓泉州船文化真正在幼兒文化課程活動(dòng)教育中發(fā)揮作用。

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