美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

閆建祥

摘要：美術(shù)課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，小學(xué)階段主要在于學(xué)生審美觀念、基礎(chǔ)繪畫技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)和培養(yǎng)。興趣小組的設(shè)置，可以提供共同交流、學(xué)習(xí)分享與相互協(xié)作的平臺，使學(xué)生能夠在此平臺中積極參與至教學(xué)活動中。自新課程改革以來，國家教育部門越來越注重綜合性人才的培養(yǎng)，因此很多學(xué)校針對美術(shù)興趣小組這一教學(xué)模式加以研究，也開始對其應(yīng)用價值進(jìn)行了多方面評估。在具體的美術(shù)教學(xué)調(diào)整工作當(dāng)中，還存在一些亟需解決的問題，因此本文立足于現(xiàn)階段美術(shù)興趣小組的現(xiàn)實情況，探究如何讓中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動更加專業(yè)化并具有趣味性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)興趣小組;教學(xué);應(yīng)用價值

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-194

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)形式的限制，教師無法及時掌握每一名學(xué)生隨時的學(xué)習(xí)狀況。而小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生與學(xué)生之間形成了相互評價的機(jī)制。單一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠隨時展現(xiàn)在其他小組成員面前，小組成員互相評價、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，可以讓每一名學(xué)生及時糾正自己的缺點和錯誤，持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，中小學(xué)美術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)能夠為教師提供更多直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。在傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)繪畫技巧的講解和示范，很難有時間為學(xué)生進(jìn)行單獨的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)使教師從知識的解讀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以充分地進(jìn)行對學(xué)生的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)興趣小組的教學(xué)應(yīng)用價值分析

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)，根據(jù)相同的教學(xué)目標(biāo)，通過共同的努力來達(dá)成相同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)的小組合作教學(xué)中，學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長，負(fù)責(zé)不同作品部分的繪畫，實現(xiàn)了“繪畫合作”的教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是很難通過自己一個人的努力來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要通過他人的幫助，并利用自身特長服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生需要相互包容、相互幫助和相互配合，以此來達(dá)成美術(shù)課程的相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生學(xué)會與人相處之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果團(tuán)隊合作精神等才能夠得到及時的教學(xué)評價，有助于學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不斷進(jìn)步。

三、美術(shù)興趣小組在教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生，大腦發(fā)育還處在初期階段，這個階段學(xué)生在認(rèn)識世界的時候，往往更加趨向于一些具象的形象，對于那些抽象的理論知識，教師進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，同時還要注意避免出現(xiàn)教學(xué)模式或者內(nèi)容單一、無趣等情況，影響美術(shù)興趣小組整體積極性。因此美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的時候，就必須要尊重小學(xué)階段學(xué)生的這一特點，盡可能地去用多種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四季之美的繪畫創(chuàng)作時，就可以先讓小組的學(xué)生一起，觀看一些有關(guān)四季變化的風(fēng)景圖，又或者是向?qū)W生播放一些有關(guān)季節(jié)更替的風(fēng)景紀(jì)錄片等等。學(xué)生在這些具象景物的觀察當(dāng)中，很容易體會到四季流轉(zhuǎn)的主要特點，并在多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)過程中，能夠與組內(nèi)成員積極進(jìn)行分享與探討。[1]

（二）開展藝術(shù)融合的教學(xué)模式

美術(shù)教學(xué)的過程，事實上就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的一個過程，學(xué)生必須要具備足夠細(xì)膩的情感和足夠敏銳的觀察能力，才能夠在平凡的生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。因此美術(shù)教師一定不能僅僅通過視覺啟發(fā)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞，也可以采用聲音等方式，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)之美。比如說在美術(shù)教學(xué)課上，教師可以播放《魯冰花》這首歌曲，然后讓興趣小組內(nèi)的成員在邊聽歌的過程當(dāng)中邊進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不必讓學(xué)生有任何的參考，只要讓學(xué)生跟隨這首音樂的律動，去捕捉自己在聽聽這首音樂時候的各類情緒，然后將這種情緒以藝術(shù)創(chuàng)作的形式表達(dá)出來，通過藝術(shù)融合的方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美水平，另一方面拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維。[2]

（三）基于美術(shù)語言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中小學(xué)階段的美術(shù)課程教育，還涉及部分美術(shù)專業(yè)詞匯的運用，比如點、線、面的相關(guān)知識。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大量的專業(yè)性用詞，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更加深入課程的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)興趣小組教學(xué)模式下，教師要盡可能對學(xué)生美術(shù)教學(xué)采用豐富的專業(yè)術(shù)語，為學(xué)生在興趣小組的討論與經(jīng)驗分享過程中能夠具有專業(yè)化的特點。

結(jié)語

興趣小組對于美術(shù)課程的教學(xué)工作而言，能夠起到課堂組織優(yōu)化的作用，基于小組單位，教師也能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。其次，在良好的教學(xué)組織情況下，也可以為教師開展多樣化的教學(xué)模式提供較好幫助。中小學(xué)美術(shù)課程在當(dāng)前素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的背景下，學(xué)生的興趣培養(yǎng)、成長需求以及基本的藝術(shù)審美，都需要教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過良好的教學(xué)組織方式開展課程指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]田瑤.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀天下（綜合），2017

[2]蔣平.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017：207-207.