于彬 張利國

摘? ? 要：山東省東營市勝利教育管理中心“614教育聯(lián)盟”以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口，以青年教師專業(yè)成長共同體為載體，在東營市勝利教育管理中心優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)的構(gòu)建過程中取得了一定的理論和實(shí)踐成果：構(gòu)建了青年教師專業(yè)成長基本路徑，創(chuàng)建了共同體下青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，同時開展了入職培訓(xùn)活動、校本研訓(xùn)活動、讀書交流活動、結(jié)對幫扶活動、微課培訓(xùn)活動、課堂考核活動、骨干培育活動、個案研究活動等大量的教育行動。

關(guān)鍵詞：青年教師成長;專業(yè)成長共同體;教師培養(yǎng)機(jī)制

東營市勝利教育管理中心（以下簡稱“勝利教育”）“614教育聯(lián)盟”組建于2011年3月，是勝利教育成立的第一個區(qū)域教育聯(lián)合體，它涵納了東營市勝利第六中學(xué)、東營市勝利第一小學(xué)和東營市勝利第四小學(xué)（對應(yīng)“614教育聯(lián)盟”中的6、1、4，以下分別簡稱“六中”“一小”“四小”，總稱為“三?！保┤x務(wù)段學(xué)校，承擔(dān)著東營市西城地區(qū)西四路以西近5000名油城居民孩子的教育任務(wù)。三校立足區(qū)域教學(xué)實(shí)際情況，從各學(xué)校文化沉淀、辦學(xué)規(guī)模、教育資源、人才優(yōu)勢等方面出發(fā)，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)共同體，以好師資共享、好課共品、好場所共用、好經(jīng)驗(yàn)共交流、好伙伴結(jié)對共成長、好鄰居聯(lián)合教研的“六好”措施為抓手，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)部各校資源的優(yōu)勢與互補(bǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)部各校整體的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

學(xué)區(qū)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，離不開教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升，尤其是青年教師，下面以“614教育聯(lián)盟”框架下建設(shè)青年教師專業(yè)成長共同體的實(shí)踐研究為例進(jìn)行簡單介紹，不當(dāng)之處，敬請指正。

一、研究背景

青年教師是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基石，他們的素質(zhì)和能力決定著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“強(qiáng)國必先強(qiáng)教”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀……建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”;“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)”，“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，勝利教育也走到了“十二五”收官和“十三五”開局之年，教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在發(fā)生著巨大變化，一批老教師退休和一批新教師入職。在這新老交替之際，青年教師的培養(yǎng)工作就被提上了重要的議事日程?！?14教育聯(lián)盟”申報的山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“構(gòu)建勝利教育優(yōu)質(zhì)學(xué)區(qū)的實(shí)踐研究”和山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“‘反思性課堂教學(xué)模式’下中學(xué)作業(yè)改革的研究與實(shí)踐”立項(xiàng)后，筆者圍繞著青年教師的專業(yè)成長問題進(jìn)行了大量的思考和實(shí)踐，并結(jié)合三校近幾年的相關(guān)工作，以“構(gòu)建青年教師成長共同體的實(shí)踐研究”為題于2015年11月申報了勝利教育校本課題。兩年來，筆者圍繞構(gòu)建青年教師成長共同體開展了一系列研究和實(shí)踐，取得了一定的研究成果。

二、研究目標(biāo)

（一）青年教師專業(yè)成長共同體的總體目標(biāo)

以構(gòu)建“精思教育”體系為總目標(biāo)，以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為根本目的，全面提高青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)、以教育科研為先導(dǎo)、以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向的青年教師專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)合理的青年教師發(fā)展性評價方案，建立一個能適應(yīng)教育發(fā)展和現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展要求的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、身心健康的青年教師成長共同體。

（二）青年教師專業(yè)成長共同體的整體思路

三校堅持共同體發(fā)展和個性化發(fā)展相結(jié)合的青年教師專業(yè)成長整體思路。所謂“共同體發(fā)展”，就是按照三校發(fā)展的整體規(guī)劃和發(fā)展要求，遵循青年教師專業(yè)化成長的規(guī)律，通過“專家引領(lǐng)，同伴互助，校本教研，共同提高”的路徑，鍛造一個熱愛教育事業(yè)、職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、教科研能力強(qiáng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)的青年教師成長共同體。所謂“個性化發(fā)展”，就是尊重教師個體，滿足不同需求，分階段、分層次、分學(xué)科規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，讓每一位青年教師都得到發(fā)展，從而形成不同層級的骨干教師隊(duì)伍。

三、主要研究成果

（一）構(gòu)建了共同體下青年教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑

共同體下青年教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑如圖1所示。

（二）創(chuàng)建了共同體下青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制

1.“三臺六星”專業(yè)發(fā)展工程

通過“專家引領(lǐng)”“外出學(xué)習(xí)”“樹立名師”等舉措，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺、看臺和舞臺（簡稱“三臺”），使他們獲得更多的理論支持和專業(yè)支撐。通過課堂改革之星、教育科研之星、規(guī)范有效之星、教育管理之星、個人成長之星、敬業(yè)奉獻(xiàn)之星（簡稱“六星”）等星級教師的評比與表彰活動，激發(fā)青年教師的工作熱情，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，打造富有特色的青年教師團(tuán)隊(duì)。

2.業(yè)務(wù)成長的“青藍(lán)”工程

為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，三校制訂了青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)期培養(yǎng)計劃，給每個青年教師都安排了一位指導(dǎo)教師，開展師徒結(jié)對幫扶活動。指導(dǎo)教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究、總結(jié)反思、基本功訓(xùn)練等方面對青年教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過定期匯報、月度教學(xué)反思等活動幫助青年教師快速成長。

3.“一室一坊”名師引領(lǐng)工程

為助力青年教師專業(yè)成長，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，三校實(shí)施了“一室一坊”名師引領(lǐng)工程?！懊麕煿ぷ魇摇保ê喎Q“一室”）由教研組長主持，由學(xué)科青年教師組成，主要任務(wù)是在“名師工作室”中開展一人一課、階段匯報課、優(yōu)秀教案評比、讀書交流、素質(zhì)拓展、全員培訓(xùn)、外出講課比賽、教學(xué)反思、課堂考核等一系列活動，對青年教師共同體的專業(yè)成長情況進(jìn)行綜合、科學(xué)的判斷與評價，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展?！皩W(xué)科工作坊”（簡稱“一坊”）由市級教學(xué)能手、中心兼職教研員主持，由各年級備課組長組成，主要任務(wù)是加強(qiáng)備課組課程建設(shè)，分級解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整體構(gòu)建知識體系，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，探索課程評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題命制研究，建立學(xué)科教學(xué)資源庫，開展“同課異構(gòu)”課堂大教研活動等，以打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、業(yè)務(wù)精湛的班組團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而影響、帶動青年教師綜合素質(zhì)的整體提高。

4.“三個一”反思習(xí)慣養(yǎng)成工程

在三校學(xué)校文化的引領(lǐng)下，三校針對青年教師成長共同體，實(shí)施“一日一記事、一周一反思、一月一總結(jié)”習(xí)慣養(yǎng)成工程。要求青年教師將即時反思與定期反思相結(jié)合，通過文字形式記錄下來，并建立QQ群、博客群，適時在線相互交流與分享，共同促進(jìn)專業(yè)成長。三校定期開展青年教師的教育教學(xué)反思交流活動，提供指導(dǎo)和幫扶意見，幫助青年教師在反思中迅速成長。

5.激勵發(fā)展的“檔案評價”工程

三校一直重視青年教師成長共同體檔案的建立與管理。教師專業(yè)成長檔案包括教師的基本信息、教育理想、專業(yè)發(fā)展計劃、學(xué)年業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)教研情況、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、參加培訓(xùn)情況、論文發(fā)表情況、榮譽(yù)表彰情況、課題研究情況、年度考核記錄、最滿意的教案、最滿意的教學(xué)工作反思、最滿意的教學(xué)論文等?！皺n案評價”工程，既是一部青年教師個人成長史，記錄著青年教師成長的足跡，又是一部青年教師個人發(fā)展的宣言書，激勵青年教師獲得又快又好的發(fā)展。

（三）落實(shí)共同體下青年教師專業(yè)發(fā)展的教育行動

1.入職培訓(xùn)活動

為加強(qiáng)新入職教師的師德建設(shè)，了解學(xué)校文化，提高教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，三校開展反思性課堂教學(xué)改革，規(guī)范電子教案、作業(yè)批改和聽課評課等教學(xué)常規(guī)行為，每學(xué)年對新入職教師開展入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)，使青年教師遵循“一年入格，三年合格，五年破格”的成長規(guī)律，盡快認(rèn)同學(xué)校文化，盡早融入學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，積極投入學(xué)校反思性課堂建設(shè)，為穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.校本研訓(xùn)活動

積極引導(dǎo)青年教師參加校本教研活動，不斷提高教科研能力。鼓勵青年教師積極參加有關(guān)課題項(xiàng)目組，承擔(dān)課題研究的基礎(chǔ)性工作，在項(xiàng)目組的帶領(lǐng)下，青年教師的科研意識和科研能力得到提升。同時，鼓勵青年教師獨(dú)立承擔(dān)課題研究，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”成為廣大青年教師的共識，激勵著青年教師在校本研訓(xùn)的道路上不斷前行。

3.讀書交流活動

為引導(dǎo)青年教師開展讀書活動，提高青年教師綜合素養(yǎng)，三校成立了“教師讀書協(xié)會”。學(xué)校為青年教師征訂報刊和書籍，如《有尊重才有教育》《做最好的老師》《我這樣做班主任》《在學(xué)生的心靈中旅行》《教師做科研的過程、方法和保障》《新教育》等，并要求撰寫讀書筆記與讀書心得，定期進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)交流活動。博客、QQ群等都是交流、學(xué)習(xí)與溝通的平臺，在線活動成為青年教師提升自我的一種重要的行走方式。

4.結(jié)對幫扶活動

為加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的針對性和時效性，三校制訂了青年教師梯級培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)期培養(yǎng)計劃，實(shí)施“青藍(lán)工程”，建立青年教師導(dǎo)師制度，開展師徒結(jié)對幫扶活動，在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究、總結(jié)反思、基本功訓(xùn)練等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和精神支持。通過聽課評課、定期匯報、工作反思等跟蹤幫扶的形式，解決理論中的欠缺問題、教學(xué)中的方法問題和實(shí)踐中的技術(shù)問題，幫助青年教師順利成長。

5.微課培訓(xùn)活動

為加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在勝利教育信息辦的大力支持下，三校開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學(xué)科教學(xué)平臺應(yīng)用、微課制作培訓(xùn)、電子書包應(yīng)用培訓(xùn)等系列培訓(xùn)活動，青年教師作為主力軍全部參加了上述培訓(xùn)活動，并且在相關(guān)比賽中取得優(yōu)異成績。在2017年信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評比活動中，1人獲國家級三等獎，2人獲省級二等獎。

6.課堂考核活動

三校最大限度的支持和鼓勵青年教師參與各級各類賽課活動，不斷促進(jìn)專業(yè)能力提升。在賽前認(rèn)真組織各學(xué)科教師磨課、評課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧，力爭取得優(yōu)異成績。要求青年教師積極參加聽、評課活動，每學(xué)期每位青年教師聽課不少于20節(jié)，不斷借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。定期舉行的書法比賽、演講比賽、課堂教學(xué)展示、特長展示等活動，要求青年教師相互取長補(bǔ)短，共同提升自己的能力。

7.骨干培育活動

經(jīng)過幾年的青年教師培養(yǎng)工作，在教學(xué)基本功比較扎實(shí)、班級管理能力不斷提高、對教育科研表現(xiàn)出濃厚興趣等方面，一批青年骨干不斷涌現(xiàn)而成為表率。在東營市教育局和勝利教育于2016年開展的青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象的選拔工作中，三校的多名青年教師被確定為勝利教育青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象，占比61%，其中10人被東營市教育局確定為青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象，占比36%……這不僅說明了青年教師自身發(fā)展的強(qiáng)烈需求，也說明三校在促進(jìn)青年教師專業(yè)成長方面所取得的突出成績。

8.個案研究活動

個案研究是課題研究的一種重要研究方法。幾年來，“614教育聯(lián)盟”下青年教師的專業(yè)獲得了長足發(fā)展，部分青年教師在教學(xué)、管理、科研等方面的發(fā)展已嶄露頭角，成為青年教師專業(yè)成長的表率。這對青年教師的成長起到了典型示范作用。

四、結(jié)語

一個人可以走得很快，但是一個團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)。我們在青年教師專業(yè)成長的發(fā)展路徑、方式方法、教育行動、個案研究等方面進(jìn)行了有益探索，取得了一些階段性的成果，對提高青年教師培養(yǎng)效率、縮短青年教師成長周期有一定的借鑒意義。