唐國(guó)元

隨著教育理念的不斷更新和推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)中，教師被要求要在教學(xué)中貫徹以生為本的教學(xué)理念。當(dāng)教師依照此種理念開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，能夠全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為合格的社會(huì)接班人。本文從創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升課堂參與程度;創(chuàng)新教學(xué)模式，貫徹落實(shí)生本理念;組建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，完善體育教學(xué)機(jī)制三方面，對(duì)以生為本的理念在中學(xué)體育中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中體育教師在日常體育教學(xué)中，貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，提供一定借鑒。

中學(xué)教師按照以生為本的教學(xué)理念，就是讓學(xué)生成為體育課程中中推動(dòng)者，引導(dǎo)者，教師則成為其中的觀看者和監(jiān)督者。雖然有不少相關(guān)的理論研究問世，但是縱觀當(dāng)今中學(xué)體育教師教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中，受到教學(xué)“滿堂灌”的影響，并未真正的貫徹落實(shí)以生為本的理念，繼而并未發(fā)揮出體育課程對(duì)學(xué)生的全部?jī)r(jià)值。針對(duì)此情況，教師有必要重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，重新優(yōu)化自身的教學(xué)機(jī)制，讓真正地對(duì)學(xué)生起到教育作用。

1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升課堂參與程度

中學(xué)體育教師要想成功地將以生為本的教育理念滲透到體育教學(xué)中，就需要在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生自身的主觀情緒，驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)。由此，便能夠貫徹落實(shí)生本理念。教師要想培育出學(xué)生的主觀情緒，就需要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建出具體的情境。情境的穿插和游戲的引進(jìn)，是提高學(xué)生的主觀情緒的不二法門。當(dāng)學(xué)生在課堂中的參與程度得到提升后，他們自然就能夠成為課堂活動(dòng)中的主體，進(jìn)而教師滲透以生為本的教育理念也算是獲得了初步成功。

具體來說，中學(xué)體育教師要想貫徹以生為本理念，就需要讓學(xué)生全身心參與其中，因此就需要調(diào)動(dòng)他們的情緒。教師可以在學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為學(xué)生播放激烈的背景音樂，從而讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中，能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀情緒。除了音樂情境之外，教師還可以創(chuàng)建趣味集體游戲的情境，讓學(xué)生能夠在集體互動(dòng)之中提高自己的運(yùn)動(dòng)意愿。除了教學(xué)形式方面的情境外，教師還可以使用自己的肢體語言，讓自己的肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒，像是教師對(duì)學(xué)生微笑示意，也可以拍拍學(xué)生的肩膀，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在教師的言語暗示和行動(dòng)鼓舞下，學(xué)生在課堂中參與程度便能夠得到大幅度地提升。必要時(shí)，教師甚至還可以加入到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中，將自己從規(guī)則的制定者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的參與者，由此弱化課堂在學(xué)生心中形式感，繼而更好的提高學(xué)生在課堂中參與程度。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，貫徹落實(shí)生本理念

中學(xué)階段的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中，面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間受到了一定限制。由此，體育教師可以以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在有限的體育課程中，放送自己的心情，讓自己緊張的心情，能夠得到有效地釋放。在體育課堂上，教師可以運(yùn)用一系列的教育方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，降低他們的運(yùn)動(dòng)疲勞，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中，感受到久違的快樂。

具體來說，中學(xué)教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從形式方面讓學(xué)生成為課堂中的主體。教師可以采用小組合作教學(xué)的模式，將班級(jí)中的學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然教師采用的運(yùn)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，也需要契合小組教學(xué)的模式。教師可以采取兩人三足跑的游戲形式，讓學(xué)生能夠參與其中。教師首先將游戲的規(guī)則講授給學(xué)生，其后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，當(dāng)然為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以認(rèn)命出其中的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每組中的成員，將他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)的問題，集中統(tǒng)一的反應(yīng)給教師，從而節(jié)省出教師的時(shí)間，讓教師能夠有額外的時(shí)間，對(duì)學(xué)生開展其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 組建評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，完善體育教學(xué)機(jī)制

中學(xué)教師要想成功地落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，就不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式，也不能夠只依靠創(chuàng)設(shè)課堂中的情境來實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)該完善自己的課堂機(jī)制，組建出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中的身份，不僅僅是參與者，更是評(píng)價(jià)者，決定者。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生能夠評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方面，應(yīng)該由教師自行決定，然后參考學(xué)生的意見，繼而讓學(xué)生能夠如期的參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。為了讓評(píng)價(jià)機(jī)制具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，教師甚至還可以讓其他教師參與其中，讓學(xué)生家長(zhǎng)也參與其中。

具體來說，中學(xué)教師可組建出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地感受到自己是體育課程中的主體。在課堂中，體育教師是教授者，學(xué)生結(jié)合者，因此學(xué)生不僅有權(quán)利對(duì)教師的課堂教學(xué)提供一定的意見，而且還有義務(wù)幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，但是考慮到貫徹以生為本的教學(xué)理念，需要教師進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，因此教師應(yīng)該主動(dòng)的創(chuàng)建出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的教學(xué)用語進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生從微觀層面，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從宏觀層面，讓學(xué)生從大方面上對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)。

綜上所述，中學(xué)體育教師成功地在日常教學(xué)中貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，不僅在完善當(dāng)今中學(xué)體育教學(xué)體系方面，有著積極作用，而且在提高學(xué)生的綜合能力方面，有著正向價(jià)值。按照此理念，學(xué)生不僅能夠然體育課程契合自己的性格，而且還能夠自行推進(jìn)課程的進(jìn)程，讓其能夠符合自己的意愿進(jìn)行發(fā)展。由此學(xué)生獲得的不僅是身體素質(zhì)的提高，而且還是綜合能力的提升?；诖耍袑W(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極的貫徹以生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠提高自己的身體素質(zhì)。

（作者單位：湖南省郴州市第十五中學(xué)）