基于職業(yè)技能需求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)探究

魏春芳

從職業(yè)技能需求的角度來(lái)講，學(xué)前體育教學(xué)屬于學(xué)前教學(xué)課程領(lǐng)域的重要組成部分，旨在通過(guò)培育與鍛煉學(xué)生的體育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)學(xué)前教學(xué)崗位工作的目標(biāo)。在此前提下，學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能真實(shí)需求，探索學(xué)前教育模式的改進(jìn)優(yōu)化方式。

自十九大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視發(fā)展教育事業(yè)，同時(shí)提出“幼有所育”。從基本普及學(xué)前教育到十三五規(guī)劃中的加快發(fā)展學(xué)前教育，加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)，不斷提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重要性。在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，將健康放在了首位，可見(jiàn)其重要性。而學(xué)前體育的課程教學(xué)不僅可以塑造學(xué)前兒童良好的身體素質(zhì)，還可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)、自信;提高幼兒的交往能力等。客觀上決定了學(xué)前體育教學(xué)必須要得到師生的重視，緊密結(jié)合職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)與需求來(lái)創(chuàng)新學(xué)前體育教學(xué)的課程，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力。有效確保畢業(yè)后的學(xué)生能快速適應(yīng)學(xué)前教育崗位，依靠自身具備的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能來(lái)服務(wù)學(xué)前階段兒童。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)與思路

1.1 概念界定

體育教學(xué)能力是體育教師最基本最重要的能力，包括各種技能。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及崗位特點(diǎn)，本文主要研究語(yǔ)言表達(dá)能力、完整準(zhǔn)確的動(dòng)作技能示范能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)幫助的能力、善于自我控制的能力、敏銳的觀察能力和敏捷的思維能力等。

1.2 培養(yǎng)的基本目標(biāo)與思路

從課程教學(xué)的總體實(shí)施目標(biāo)與思路角度講，學(xué)前體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面致力于培養(yǎng)塑造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)良好職業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用在校期間所學(xué)的學(xué)前教學(xué)專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)知識(shí)來(lái)從事崗位教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才綜合能力。學(xué)齡前兒童不僅需要接受智力啟發(fā)，并且還要得到體能鍛煉的機(jī)會(huì)，依靠體育訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童體質(zhì)。由此可以判斷得出，學(xué)前體育課程必須要納入學(xué)前教學(xué)的課程體系范圍，而且需要得到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的全體師生重視。近些年以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的授課模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新措施正在逐步實(shí)現(xiàn)深入推進(jìn)。學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)視為核心教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更加豐富的教學(xué)崗位職業(yè)技能。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程設(shè)置存在缺陷，與多樣化的幼兒體育課程職業(yè)需求有一定差距。從目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)融合度不夠，以傳統(tǒng)的三大球，田徑，跳繩為主，針對(duì)性不強(qiáng)，相關(guān)設(shè)施不完善等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程積極性不高，重視度不夠，不易激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索崗位實(shí)踐技能的意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，與豐富、有趣的兒童語(yǔ)言職業(yè)需求有一定差距。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的最好時(shí)期，需要規(guī)范、豐富的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。在體育課程中，還存在教師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“做得多，說(shuō)得少”，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言不規(guī)范，表述不清楚等現(xiàn)象。

（3）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)中的觀察能力、思維能力培養(yǎng)與職業(yè)需求有一定的差距。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中均提出，幼兒行為觀察能力已成為幼兒教師必備的專(zhuān)業(yè)能力之一，幼兒的思維是智力的核心。而體育教學(xué)中的體育游戲以及技能學(xué)習(xí)，均能提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的觀察能力和思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分還是以傳統(tǒng)的體育游戲?yàn)橹?，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，情境設(shè)置從幼兒的角度考慮較少，觀察能力的培養(yǎng)注重度不夠，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維模式未滲透到教學(xué)中去。

從現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園教師針對(duì)學(xué)前體育教育仍然有待增強(qiáng)重視程度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼于體育教學(xué)的模式與思路調(diào)整。

3 基于職業(yè)技能需求培養(yǎng)學(xué)前教育體育教學(xué)能力的具體實(shí)現(xiàn)措施

學(xué)前體育課程構(gòu)成了學(xué)前教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵課程組成部分，旨在通過(guò)實(shí)施針對(duì)學(xué)前兒童的日常體育訓(xùn)練以及體能鍛煉，確保學(xué)前兒童擁有更好的身體健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)身體健康素養(yǎng)以及智力素質(zhì)綜合發(fā)展的目標(biāo)。負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)前體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師只有在達(dá)到良好職業(yè)能力的前提下，才能有效保證學(xué)前兒童的體育訓(xùn)練成效達(dá)到最佳。

3.1 基于職業(yè)需求，轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的職業(yè)技能認(rèn)識(shí)，提高崗位實(shí)踐技能意識(shí)

在學(xué)前教育領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)前教育學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身崗位的重要存在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的崇高職業(yè)道德品格。學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的情況下，學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)鍛煉培養(yǎng)意識(shí)才會(huì)得到全面的鞏固。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角度來(lái)講，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)自身內(nèi)心對(duì)于幼兒教育的熱愛(ài)情感。

3.2 基于職業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)多樣化的幼兒體育課程，完善相關(guān)設(shè)施

體育課程是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒教育的五大領(lǐng)域之中，學(xué)校要加強(qiáng)重視，提高課程地位，將體育與美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等課程放在同等重要的位置，同時(shí)完善相關(guān)的幼兒體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施。針對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展的學(xué)前體育課程授課方式單一的現(xiàn)狀，目前應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鎰?chuàng)新，結(jié)合學(xué)前體育教學(xué)的真實(shí)開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)優(yōu)化學(xué)前兒童體能訓(xùn)練的課堂開(kāi)展方式。學(xué)校針對(duì)幼兒體育課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)與幼兒園展開(kāi)緊密協(xié)作?？蓚?cè)重于幼兒民族傳統(tǒng)體育、幼兒啦啦操、幼兒體操、幼兒體育游戲、大課間的各種主題韻律操、器械等課程。幼兒體育授課形式必須要突出師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)編，提升學(xué)生的主動(dòng)性。建立在職業(yè)技能需求目標(biāo)之上的學(xué)前教育模式更加可以達(dá)到鍛煉崗位業(yè)務(wù)能力的良好實(shí)施成效，突破學(xué)前教育領(lǐng)域的課堂教學(xué)狹隘視角局限。

3.3 基于職業(yè)需求，培養(yǎng)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力

在幼兒職業(yè)教育中，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、完整準(zhǔn)確的動(dòng)作技能示范能力、對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)幫助的能力、善于自我控制的能力、敏銳的觀察能力、敏捷的思維能力是一名幼兒教師需要具備的最基本最重要的體育教學(xué)能力。

一是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中，設(shè)置幼兒體育教學(xué)場(chǎng)景，可通過(guò)分組的形式讓學(xué)生扮演幼兒的角色，用規(guī)范的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話多練多講，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。二是動(dòng)作技能示范能力，它是體育教學(xué)中最直觀的教學(xué)技能，優(yōu)美形象的動(dòng)作示范，可以使學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生好奇心、美感，激起學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的欲望。學(xué)生在體育課程中，要以觀察、模仿授課教師動(dòng)作技能為主，再通過(guò)多次的刻意練習(xí)，增強(qiáng)體能、提高動(dòng)作示范技能和觀察能力。三是對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)幫助能力的培養(yǎng)。幼兒的安全是保證幼兒身心健康成長(zhǎng)的前提。幼兒處于活潑好動(dòng)時(shí)期，又是弱勢(shì)群里，不具備識(shí)別危險(xiǎn)因素的能力，所以對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)幫助是實(shí)施保教工作的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，幼兒體操中的保護(hù)與幫助被列為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、合理布局場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)不同的器材不同的保護(hù)幫助重點(diǎn)，避免意外事故的發(fā)生，幫助幼兒完成動(dòng)作，樹(shù)立自信心。四是培養(yǎng)善于自我控制的能力，是良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。善于控制自己的情緒，可為幼兒提高良好的道德示范，言傳身教，以身作則。在體育教學(xué)中，教師可經(jīng)常采用小組協(xié)作、小組創(chuàng)編的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況，可采用設(shè)身處地為他人著想，暫時(shí)離開(kāi)，深呼吸等方法讓自己冷靜下來(lái)后再處理。五是敏銳的觀察能力和敏捷的思維能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，主要運(yùn)用幼兒體育游戲來(lái)提高，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)，設(shè)置有趣的情境，將提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維模式未滲透到教學(xué)中去。讓幼兒在快樂(lè)中不知不覺(jué)掌握學(xué)習(xí)、觀察、解決問(wèn)題、創(chuàng)造的方法。

3.4 基于職業(yè)需求，培養(yǎng)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)置于學(xué)前教育體育教學(xué)的核心地位，根源在于學(xué)前教育模式必須能夠充分體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)前教學(xué)崗位的宗旨。學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密對(duì)接幼兒園，準(zhǔn)確了解幼兒師資需求，體育教師有必要帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往當(dāng)?shù)赜變簣@以及其他的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)們親身體驗(yàn)與參與學(xué)前體育授課過(guò)程。通過(guò)與幼兒之間展開(kāi)親切的溝通交流，準(zhǔn)確判斷出學(xué)前兒童的體能鍛煉需要，提供適合學(xué)前階段兒童參與的多種體能訓(xùn)練活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)前教育授課與訓(xùn)練目標(biāo)，那么教師應(yīng)當(dāng)督促與引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉崗位實(shí)踐能力，珍惜學(xué)前教育領(lǐng)域的課程實(shí)訓(xùn)參與機(jī)會(huì)，積累豐富學(xué)前教育崗位教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后將直接面臨學(xué)前教育崗位的實(shí)踐教學(xué)工作，充分展現(xiàn)了與職業(yè)需求結(jié)合的必要性。而體育課程作為學(xué)前教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力刻不容緩。學(xué)前教育的體育課程教師可通過(guò)到幼兒園親自參加實(shí)踐，了解師資需求，同時(shí)在教學(xué)中設(shè)置體育課堂模擬場(chǎng)景，在根本上推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)技能的提高，幫助學(xué)生積累珍貴的學(xué)前教育體育課堂授課技巧經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉同學(xué)們的學(xué)前體育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)能力。

（作者單位：昆明幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）