家園共育背景下的學(xué)前教育研究

鐘茂潔

摘要：家庭和幼兒園是幼兒生活中最重要的組成部分，大多數(shù)幼兒的時間都是在家庭和幼兒園中度過，更是幼兒成長的第一搖籃，然而在以往的教育中，家庭更多承擔(dān)著“生活輔導(dǎo)”的責(zé)任，幼兒園主要承擔(dān)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的責(zé)任，兩者無法有機(jī)協(xié)同，對兒童價值觀念的形成以及發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，家庭和幼兒園作為幼兒接受教育的開端，對于處在成長階段具備較強(qiáng)可塑性的幼兒而言，通過家園共育有效保障兒童的健康成長與發(fā)展?；诖?，本篇文章對家園共育背景下的學(xué)前教育進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：家園共育背景;學(xué)前教育;研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒園是幼兒進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的過渡階段，此階段的幼兒對于父母的依賴性還比較高，如果進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段過于強(qiáng)硬，則會使幼兒有一種割裂的感覺，不利于兒童今后的長期學(xué)習(xí)。因而在幼兒園實行家園共育的教育模式對于兒童平穩(wěn)過度這一時期有著巨大的幫助。家長與幼兒園方面在兒童學(xué)習(xí)的這一階段共同努力，使兒童能夠很好地接受離開父母進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)這一情況，同時兒童對于父母的建議更加容易接受，父母也是兒童很好的傾訴對象，兒童會更加傾向于將自己在幼兒園所經(jīng)歷的事情講述給父母，可以使家長與幼兒園更好的了解兒童的內(nèi)心想法，幫助他們解決出現(xiàn)的問題。

1家園共育教學(xué)活動開展現(xiàn)狀分析

家庭、學(xué)校和社會三方面是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵因素，能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知與能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。學(xué)齡前階段的兒童與社會的接觸較少，社會在其成長與發(fā)展過程中產(chǎn)生的作用尚不明顯，而家庭與幼兒園作為生活與學(xué)習(xí)活動的主要場所，對于兒童的影響較大。因此為了給兒童提供一個和諧的大環(huán)境，家庭與幼兒園要積極進(jìn)行合作，通過家園共育的形式保障學(xué)齡前兒童的健康成長與發(fā)展。然而在當(dāng)前的幼兒園教育實踐中，家園共育活動受到了各種方面的影響，兒童家長與幼兒園的聯(lián)系停留在了對兒童在園區(qū)的活動與表現(xiàn)等情況的了解上，家庭的地位沒有得到有效突出，導(dǎo)致家庭與幼兒園仍處于割裂狀態(tài)，傳達(dá)的教育觀念與方法上的差異嚴(yán)重影響了兒童的生活與學(xué)習(xí)，給其全面健康成長造成了阻礙。

2家園共育的優(yōu)化路徑

2.1成立家委會，實現(xiàn)家園共育

在當(dāng)前的家園合作和共育過程中，要想讓彼此更好地構(gòu)建關(guān)系，首先應(yīng)構(gòu)建紐帶和橋梁，以保障合作共育的效果。首先，可以成立家委會，形成系統(tǒng)的家園共育體系，提高教育質(zhì)量。例如，成立班級和園級的家委會，將其作為家長和幼兒園之間的紐帶，以增強(qiáng)教育合力。家委會要積極參與幼兒園日常管理，對于幼兒園的一些審議工作也要參與探討。如對于幼兒園組織的一些大型活動，家委會應(yīng)積極參與方案制訂，并協(xié)同組織和實施。在期末評議工作中，幼兒園也可以鼓勵家委會積極參與，對幼兒園的保健、教育等相關(guān)工作進(jìn)行全面評價，以便進(jìn)行針對性改進(jìn)，進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量，提升家長對幼兒園的滿意度。

2.2組織促進(jìn)家長之間交流合作

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得許多不同地點(diǎn)的人能夠在一起交流自己的感受，開展幼兒家園的工作則要利用好這一技術(shù)上的優(yōu)勢。幼兒園中家長的生活水平與受教育水平不盡相同，在家長中有許多比較好的教育兒童的經(jīng)驗與方法，因此幼兒園可以借助QQ或者微信建立群聊來使家長交流自己在育兒方面的心得，相互借鑒，幫助兒童更好的成長。在具體操作時可以讓家長或者教師將自己在生活中遇到的問題在交流群中提出，再由其他家長或者教師合作探討解決，這樣既可以經(jīng)過討論找出合適的解決方法，還能夠為以后的問題提供經(jīng)驗教訓(xùn)，使家長在遇到類似問題時能夠足夠重視并合理解決，是一種非常好的教育方式。教師也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)改變，盡量減少傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，可以搜索或者自己制作適合的親子合作活動課件發(fā)送給家長，制作時應(yīng)當(dāng)充分考慮到孩子的年齡以及活動的可行性。這種方式其實是教師在引導(dǎo)家長采取合適的方式來進(jìn)行親子間的合作與學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的指向性，可以實現(xiàn)家長與兒童共同努力進(jìn)步。家長通過教師制作的課件等能夠?qū)和枰某砷L環(huán)境與教育方式有明確系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助兒童更好地成長。在開展微課教學(xué)方式中最重要的一點(diǎn)就是實現(xiàn)家長與教師的融洽溝通，使家長能夠適當(dāng)放下繁忙的工作來關(guān)注孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，兩方面的交流能夠?qū)和牟煌瑫r間狀態(tài)實現(xiàn)全面的掌握，可以更好地了解兒童的行為與內(nèi)心世界，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒ê侠硪龑?dǎo)幫助孩子走出困境。這樣也能夠有效減少家長對兒童關(guān)心不夠，幫助孩子健康快樂成長。

2.3關(guān)注兒童發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為家園共育活動的進(jìn)行提供機(jī)會

保障兒童的健康成長與發(fā)展是教學(xué)活動開展的主要目的之一，因此教師在制定教學(xué)活動時要從兒童的成長現(xiàn)狀與發(fā)展需求入手。通過制定適應(yīng)兒童認(rèn)知水平的教育內(nèi)容幫助其獲得有效的鍛煉，從而為兒童的發(fā)展提供有力的保障。在幼兒園教育過程中，密切的家園聯(lián)系與互動能夠為兒童構(gòu)建一個整體性更加明顯的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)兒童的健康成長。因此在幼兒園的教育過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搭建交流互動平臺，進(jìn)行家園共育體系的構(gòu)建，并借助互聯(lián)網(wǎng)的實時信息傳輸功能對兒童的情況進(jìn)行掌握，從而增進(jìn)對兒童的了解，制定更加有針對性的教育內(nèi)容，保障家園共育活動的有效開展并實現(xiàn)兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語

總之，家園共育活動的開展，能夠讓家庭與幼兒園的聯(lián)系更加緊密，并給兒童創(chuàng)造更加全面化的教育環(huán)境，為兒童的成長與發(fā)展提供保障，是當(dāng)前學(xué)前教育過程中一種常見的形式。

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