新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策

錢進(jìn)

摘要：在新課程改革持續(xù)深入的新教育時期依舊還有很大部分的高中數(shù)學(xué)教師沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助提升數(shù)學(xué)水平，但這種做法無疑與現(xiàn)代教育工作的根本要求相悖，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，則應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、發(fā)展性的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)工作中存在的問題采取針對性的措施加以解決，以此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)漸漸無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的重要作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中領(lǐng)悟現(xiàn)代數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)，掌握一些符合其自身數(shù)學(xué)發(fā)展需要特點的技能，拓展數(shù)學(xué)知識面，提高實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加有效、更深層次的領(lǐng)悟。

一、高中數(shù)學(xué)教育存在的問題

其一，教師未曾完全形成準(zhǔn)確的課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)理念。在新課改教學(xué)背景下，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、安排教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)時都應(yīng)當(dāng)聚焦于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，但是由于大部分教師沒有真正落實新課程改革教學(xué)理念，故而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象比比皆是，在此情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量自然難以進(jìn)一步提升。其二，在教學(xué)內(nèi)容方面，初中與高中數(shù)學(xué)知識的銜接不太妥當(dāng)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不適合高中數(shù)學(xué)知識的吸收，但是在教師教學(xué)過程中并沒有很好地處理這種學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，那么教師所進(jìn)行的一系列教學(xué)創(chuàng)新與改革也不能真正發(fā)揮出良好作用。其三，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育相對缺乏。在實際教學(xué)工作中，教師往往過于重視數(shù)學(xué)知識概念的講解，忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度培養(yǎng)，在此情況下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠到位，那么他們也不能夠清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的對于自身思維的促進(jìn)作用，難以真切感受到數(shù)學(xué)世界的魅力與奧妙。

二、新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育優(yōu)化對策

2.1立足高中數(shù)學(xué)教材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)資源的拓展

針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教材編排不合理和教育教學(xué)資源匱乏的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極主動地做好如下幾個方面的工作：其一，依照當(dāng)前新課改和高考大綱對于教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，站在系統(tǒng)化的角度對于不同的知識點進(jìn)行優(yōu)化，建立不同章節(jié)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，確保形成更加符合新課改更加符合高考大綱的教材體系，基于這樣的教材體系來開展實際的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作;其二，圍繞教材內(nèi)容和主題，收集和整理更加多的數(shù)學(xué)素材，將生活中相關(guān)資訊素材，數(shù)學(xué)史料素材，數(shù)學(xué)科學(xué)素材，數(shù)學(xué)思想和方法素材等適時融入實際高中數(shù)學(xué)教材中去，確保數(shù)學(xué)資源庫得以構(gòu)建，這樣可以使實際高中數(shù)學(xué)教材的編排朝著更加充實的方向發(fā)展。在這樣的背景下高中數(shù)學(xué)可以接觸到更加多的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象，增強數(shù)學(xué)感知，進(jìn)入更加理想的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)格局中去。比如在圓錐曲線知識點學(xué)習(xí)的時候，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行呈現(xiàn)，展現(xiàn)一個橢圓進(jìn)行提問，怎樣去割一個圓柱，然后去獲得一個橢圓，學(xué)生此時可以自由交互說出不同的方法，然后對于學(xué)生不同的方法進(jìn)行歸結(jié)，配合多媒體技術(shù)來進(jìn)行不同方案的嘗試和探索，由此完成實際驗證，在此基礎(chǔ)上提供此方面的數(shù)學(xué)史料，由此使得實際課堂的教學(xué)資源展現(xiàn)出豐富性的特點。

2.2創(chuàng)新教學(xué)課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維邏輯

對近幾年來高考數(shù)學(xué)試題命題情況進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)試卷中蘊含開放性特點的數(shù)學(xué)試題占重越來越多，這種數(shù)學(xué)題目類型與學(xué)生的實際日常生活之間息息相關(guān)，在新課改教學(xué)理念不斷推廣普及的教學(xué)背景下，在實際教學(xué)中學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)試題的分析和解決問題能力的要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之有所提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點和實際發(fā)展需求制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到積極探究高中數(shù)學(xué)深層次的知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多方面去理解和分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，可以借助生活中發(fā)生的案例讓數(shù)學(xué)教材中知識內(nèi)容變得更加生動形象，讓學(xué)生更加直觀、全面理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松、活躍的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知層面，從而促使學(xué)生在實際教學(xué)過程中綜合能力得到進(jìn)一步的提升。

2.3改變評價，樹立學(xué)生自信心

在部分教師的觀念里，成績是判斷一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然對于高中的學(xué)生來說，成績是選擇未來的一條路，但學(xué)生的成績好壞，只能反映出一個學(xué)生對知識的掌握程度，不能代表學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)改變自身的評價觀念，不能只注重學(xué)生的成績而不注重整體發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和課堂測試中，從各個方面分析學(xué)生的舉一反三能力、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，注重學(xué)生自身擅長的方面和薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行評價時對優(yōu)點進(jìn)行表揚，對缺點針對性地提出建議，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述教學(xué)策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師的肯定。因此，作為新時代下的一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得用新的教育理念進(jìn)行教學(xué)策略的再創(chuàng)新，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]周文帝.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（10）：91.

[2]王瑞芬.新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變路徑探析[J].讀寫算，2019（29）：2.

[3]余春輝.探析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑[J].高中數(shù)理化，2019（12）：24.