用孩子感興趣的方法記憶歌詞

徐芳

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，幼兒就會(huì)主動(dòng)、積極去求知，去探索，對(duì)于幼兒園的孩子們來說注意力集中時(shí)間短，記憶歌詞有一定的難度，如何在歌唱活動(dòng)中提高幼兒的積極性，保證幼兒的興趣，維護(hù)幼兒那份天生的藝術(shù)氣質(zhì)，這需要老師每一次精心準(zhǔn)備。只有在活動(dòng)中激發(fā)了興趣才能更好的開展音樂活動(dòng)。讓幼兒在活動(dòng)中真正成為活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、使幼兒從情感上愛唱歌，愿意參加表演活動(dòng)。

兒童是天生的藝術(shù)家，當(dāng)他們還不能用語言表達(dá)情緒情感的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用肢體語言、表情語言充分表達(dá)自己的心情。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在愉快、樂意的基礎(chǔ)上，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。如何在歌唱活動(dòng)中讓幼兒輕松學(xué)唱，在保護(hù)幼兒喜愛音樂的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的樂趣，提高積極性，不為記歌詞而唱歌。如何根據(jù)歌詞的不同而選擇不同的教育方法幫助幼兒記憶歌詞呢？在實(shí)際教學(xué)過程中，我嘗試了以下幾種方法：

一、故事表演法幫助幼兒記憶歌詞

在孩子們喜歡的歌曲中有許多的歌詞帶有明顯的故事情節(jié)。為了更好地幫助幼兒理解和記憶，可以采用故事表演法。如：《迷路的小花鴨》這首歌曲的歌詞內(nèi)容有很明顯的故事情節(jié)，講述了一個(gè)極富童趣的故事：小花鴨出門玩，不小心迷了路。它蹲在池塘邊傷心地哭啊，哭啊。一個(gè)小朋友看見了，連忙抱起小花鴨，把它送回家。鴨媽媽找到了鴨寶寶，高興得連聲向小朋友道謝。這個(gè)故事是小朋友平時(shí)可能遇到的，貼近生活，利于孩子接受和參與表演。因此，在課前，我就歌詞的內(nèi)容排練了故事表演。請幾個(gè)小朋友扮演歌詞中的角色。在活動(dòng)中，我讓幼兒先觀看表演，既調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氣氛，又培養(yǎng)了孩子們對(duì)歌詞的表現(xiàn)力，再由表現(xiàn)內(nèi)化為語言即歌詞。孩子們對(duì)此很有興趣，而且很快記住了歌詞，加快了學(xué)習(xí)歌曲的速度。還有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友唱《網(wǎng)小魚》這首歌，我給孩子們戴上事先準(zhǔn)備好的小魚頭飾，一邊念歌詞一邊表演動(dòng)作，孩子們“玩”得很開心，歌詞記得也很快。從教學(xué)形式上看，孩子們沒有坐得那么端正，沒有那么安靜、有秩序，但他們很開心，這也體現(xiàn)了“玩中學(xué)，以游戲?yàn)橹黧w”的教學(xué)模式。教師利用幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)自發(fā)的興趣，借助“角色表演”為載體，逐漸提升幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。

二、動(dòng)作表演幫助幼兒記憶歌詞

好動(dòng)是幼兒的天性。無論是說話還是唱歌，幼兒都常常以動(dòng)作相伴隨。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以通過動(dòng)作來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲《小娃娃跌倒了》富于動(dòng)作感和表現(xiàn)性，歌詞內(nèi)容為：“路邊有個(gè)小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽，我趕快地跑過去，抱起小娃娃呀，高高興興送他回了家?！痹诮M織幼兒學(xué)唱這首歌時(shí)，我引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)動(dòng)作表現(xiàn)小娃娃跌倒、哭喊的樣子，及歌曲中的小朋友快跑過去抱起小娃娃、送娃娃回家的情景。幼兒按順序做出“跌”、“哭”、“跑”、‘“抱”、“送”等動(dòng)作的同時(shí)，也就很自然地感悟并熟悉了歌詞。教學(xué)中，我還常常用動(dòng)作來自發(fā)、暗示幼兒記憶歌詞。如歌曲《大皮球》這樣唱道：“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，我把皮球接住了?！痹谝龑?dǎo)小班幼兒學(xué)唱時(shí)，我用“單手托球、左右手輪流拍球、蹲下輕輕拍球、站起重重拍球、雙手接球”等動(dòng)作來提示幼兒記憶歌詞。為了讓孩子看得清，記得明，我故意將動(dòng)作做得夸張一些。有了我的動(dòng)作暗示，孩子信心增強(qiáng)了，伴著歡快活潑的旋律，孩子們用整齊、動(dòng)聽的歌聲表達(dá)著自己對(duì)大皮球的喜愛之情。諸如此類的活動(dòng)對(duì)孩子來說，沒有太多記憶負(fù)擔(dān)，有的只是與歌曲情緒相吻合的輕松與歡愉。

三、以畫面為媒介幫助幼兒記憶歌詞

幼兒的思維具體形象，因此，對(duì)畫面感較強(qiáng)的歌詞，我們可以借助形象，將歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞。歌曲《小小雨點(diǎn)》形象性較強(qiáng)。它生動(dòng)地描繪了一幅小雨輕灑大地、萬物充滿生機(jī)的畫面。歌詞共有三段：第一段唱小小雨點(diǎn)落在花園里，花兒樂得張嘴巴;第二段唱小小雨點(diǎn)落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴;第三段唱小小雨點(diǎn)落在田野里。苗兒樂得往上拔。在引導(dǎo)大班幼兒學(xué)唱這首歌曲時(shí)，我采取了邊唱邊畫圖的方式，在范唱的同時(shí)，用粉筆在黑板上按每個(gè)樂句的節(jié)奏畫簡筆畫，三段唱完、黑板上自上而下依次出現(xiàn)與歌詞相應(yīng)的畫面。我引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面記憶歌詞內(nèi)容順序，幼兒用眼看圖示，用耳聽旋律，用腦記歌詞，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步啟發(fā)幼兒根據(jù)圖示，找出三段中重復(fù)出現(xiàn)的歌詞，幼兒很快就說出“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”、“落在”、“樂得”等詞句三段都有，這樣做有利于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)巧記歌詞。在圖示的幫助下，幼兒學(xué)得輕松，唱得愉快，在多種感官的協(xié)同作用下，幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容有了具體、深刻的感知，對(duì)歌曲創(chuàng)造的藝術(shù)境界也有了美的感受。幼兒在理解并記憶歌詞的同時(shí)，還嘗試著用歌聲表達(dá)小雨對(duì)花、魚、苗的關(guān)愛，及花、魚、苗對(duì)小雨的渴盼之情。

四、圖譜的巧妙運(yùn)用幫助幼兒記憶歌詞

在唱歌活動(dòng)中，圖譜的出示與運(yùn)用發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感，如：歌曲《風(fēng)兒找媽媽》中，將歌詞按樂句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽回家了”，在樂譜的下面用太陽和房子的圖片來表示， 一句完整的歌詞加上教師引導(dǎo)，孩子自己就會(huì)總結(jié)出來。后面的風(fēng)兒、月亮、想等內(nèi)容分別用圖片 、 、 來表示，通過圖譜的視覺提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。最后一句“風(fēng)兒好想她”在風(fēng)兒圖片的下面教師有意識(shí)的加上幾滴淚珠，這樣不僅讓幼兒很容易的理解并記住了歌詞，還讓孩子體會(huì)到歌曲中風(fēng)兒想媽媽的情感。再如歌曲《爸爸媽媽愛我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛我你就親親我”，我就用畫有一個(gè)紅紅的嘴巴來表示;“愛我你就夸夸我”，就用大拇指來表示，“愛我你就抱抱我”就用雙手來表示，當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候，他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒還能看著圖譜隨音樂優(yōu)美的唱和有節(jié)奏的說。這些都能充分體現(xiàn)圖譜唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

總結(jié)上述的辦法，幼兒只有在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)才是快樂的，在調(diào)動(dòng)積極性，吸引注意力的同時(shí)，又能產(chǎn)生興趣，會(huì)主動(dòng)去記住歌詞，變被動(dòng)接受者為主動(dòng)地探索者。

以往我們教幼兒歌詞往往是教師先一遍遍念歌詞，然后在一遍遍教唱，形式枯燥無味，以至出現(xiàn)了教師在前面不停的唱，下面許多幼兒不張嘴的現(xiàn)象在傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)。唱歌活動(dòng)中，我們常?？吹接變阂蛉狈τ洃浉柙~的技巧而陷入死記硬背的境地，來自歌詞的記憶負(fù)擔(dān)，影響了幼兒對(duì)歌詞情緒的體驗(yàn)，消弱了歌唱活動(dòng)的效果。老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要善于點(diǎn)撥和幫助幼兒記憶歌詞，巧妙地將歌詞的傳遞寓于生動(dòng)活潑的形式之中，將會(huì)使幼兒充分享受唱歌的快樂。