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      “低碳環(huán)?!保号c小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)同行

      2021-09-10 09:18:49唐雯
      名師在線·上旬刊 2021年2期
      關(guān)鍵詞:低碳環(huán)保環(huán)境保護(hù)

      摘 要:通過勞動與技術(shù)課程,教師對學(xué)生進(jìn)行“低碳環(huán)?!苯逃寣W(xué)生了解“低碳環(huán)?!钡纳罘绞?,學(xué)會“減碳”方法,引領(lǐng)學(xué)生成為真正的“低碳環(huán)保者”,為地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

      關(guān)鍵詞:勞動與技術(shù)課程;低碳環(huán)保;環(huán)境保護(hù)

      中圖分類號:G40-012? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-9192(2021)04-0093-02

      引? 言

      勞動與技術(shù)課程是一門綜合實踐課程,具有跨學(xué)科的特征,它綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科的基本知識,同時融合人文社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等各方面教育視野[1]。這門學(xué)科的特點(diǎn),決定了它在小學(xué)的低碳環(huán)保教育中能夠發(fā)揮較大的作用。

      一、結(jié)合勞動與技術(shù)課程,宣傳低碳環(huán)保生活方式

      所謂“低碳生活”(low-carbon life),就是要求人類利用多種方式,盡量降低在生活中耗用的能量,減少二氧化碳的排放量,進(jìn)而減少對大氣的污染,減緩生態(tài)惡化[2]。這樣的生活方式是人類需要倡導(dǎo)的?!肮?jié)能減排”是低碳生活的一大核心概念。在進(jìn)行小學(xué)勞動技術(shù)課堂教學(xué)時,教師可以引入這一概念,并將其傳遞給小學(xué)生。

      例如,蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)五年級上冊“家政”單元的內(nèi)容是讓學(xué)生挑選家用電器、閱讀家電說明書,學(xué)會正確、安全地使用家用電器,了解家用電器的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生挑選電器時,除了關(guān)注品牌、性能、價格等因素,更要提醒學(xué)生關(guān)注電器上的“中國能效標(biāo)識”。通過彩條狀的能效標(biāo)識,消費(fèi)者可以直觀了解該產(chǎn)品的能源效率等級。目前,中國產(chǎn)品的能源效率等級分為1、2、3、4、5,數(shù)字越低,節(jié)能效果越好,就越省電。在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生向教師提出問題:“雖然能源效率低的產(chǎn)品會更節(jié)能,但與同類產(chǎn)品相比,這些電器的價格會偏高。家長不愿意接受,怎么辦?”這時,教師建議學(xué)生通過查找資料,用數(shù)據(jù)說明電器能效低的優(yōu)勢,介紹其對改善環(huán)境質(zhì)量、提高人們生活質(zhì)量的積極作用。此外,教師也可以從消費(fèi)者的角度讓學(xué)生計算,一臺268升的家用電冰箱,能效為1級的要比能效為5級的每天節(jié)省約0.7度電,每年可以節(jié)省多少度電?如果以使用12年來算,能效1級的電冰箱可以節(jié)省約多少錢?如此一來,每位學(xué)生作為未來家電的購買者,必將優(yōu)先選擇節(jié)能電器,為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一分力。

      二、結(jié)合勞動與技術(shù)課程,介紹“減碳”生活竅門

      其實,“低碳環(huán)保”不僅是一種生活方式,還代表了一種生活態(tài)度[3]。而在學(xué)生的生活中,一些看似平常的舉動背后卻是“高碳”,如學(xué)生畫畫時使用的紙張通常僅使用一面。在教學(xué)過程中,教師可以使用網(wǎng)絡(luò)碳排放計算器,讓學(xué)生算一算自己的家庭一天的碳排放量,進(jìn)而乘以一個月的天數(shù)、一年的天數(shù)。在數(shù)據(jù)的反映下,學(xué)生不禁反思:怎樣做才能降低碳的排放量呢?這時,教師可以結(jié)合勞動與技術(shù)課程的內(nèi)容,和學(xué)生一起交流一些生活中的“減碳”竅門。

      例如,在學(xué)習(xí)蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)六年級上冊“我家的新廚房”時,學(xué)生通過查閱資料了解到,冰箱內(nèi)存放食物的量不宜放得過多或過少,否則都會費(fèi)電;使用微波爐加熱食物時,要參照功率進(jìn)行檔位選擇,合適的檔位可以節(jié)省用電量。再如,在教學(xué)“小小采購員”時,除了讓學(xué)生學(xué)會制訂購物計劃、選購食物原料、看標(biāo)志和合理開支外,教師還可以告訴學(xué)生:聯(lián)合國早在2006年發(fā)表的報告中就指出,畜牧養(yǎng)殖業(yè)的溫室氣體排放量比全球所有交通工具的總排放量還多。因此,我們采購時可以根據(jù)食物金字塔原則,合理購買動物食品。這不僅是“低碳環(huán)?!钡男袨?,更是人類自身健康的需求。

      在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中,小學(xué)生自然掌握了這些竅門,并將其運(yùn)用于生活中,逐步養(yǎng)成了“低碳環(huán)?!钡纳盍?xí)慣[4]。

      三、結(jié)合勞動與技術(shù)課程,學(xué)習(xí)垃圾分類知識

      在當(dāng)今社會,“低碳環(huán)?!苯逃跄苌倭死诸愔R的講解呢?我國目前在垃圾分類的過程中仍存在許多問題,造成垃圾分類的推行進(jìn)程緩慢及分類的效率低下[5]。其中,公眾意識不足是造成這些問題的主要原因之一。因此,教師應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,幫助學(xué)生掌握垃圾分類的相關(guān)知識。

      例如,在教學(xué)蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)一年級教材“掃地”一課時,教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握掃地的技法與技巧外,也可以指導(dǎo)學(xué)生了解掃地結(jié)束后如何正確地處理垃圾。教師結(jié)合各地地方《生活垃圾分類管理條例》,手把手教小學(xué)生了解生活中常見的垃圾分類規(guī)則。教師可以通過“三句半”、小漫畫、玩卡片、連連看等方式,加深小學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。垃圾分類知識在小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中的滲透,可以讓小學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,成為小小的環(huán)保者,為環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。

      四、結(jié)合勞動與技術(shù)課程,變廢為寶再次利用

      “低碳環(huán)保”的生活另一大核心內(nèi)容是“回收+再利用”[6]。生活中有很多資源是不可再生資源或短時間內(nèi)無法迅速再生的資源,如何更好地利用資源,讓這些資源得到最大限度地使用呢?在每一冊的勞動技術(shù)教材中,都會安排兩、三節(jié)課的內(nèi)容,讓教師指導(dǎo)學(xué)生用廢舊材料、邊角料進(jìn)行再加工。除此以外,教師更應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生走入生活,鼓勵他們大膽想象,找到更多廢物利用的好想法。

      例如,在教學(xué)蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)教材三年級上冊“環(huán)保袋”時,學(xué)生可以利用廢棄布條、塑料編織袋等制作環(huán)保袋;在教學(xué)四年級的“手縫”單元時,由于需要用到很多布料,教師可以讓學(xué)生用自己不穿的舊衣服進(jìn)行手縫練習(xí);在教學(xué)六年級“園藝插花”內(nèi)容時,教師可以教學(xué)生用廢棄塑料瓶做花器、灑水壺,等等。教師自創(chuàng)了環(huán)保創(chuàng)意校本課程“變變變”系列,如指導(dǎo)學(xué)生再利用舊報紙、舊紙盒、舊飲料瓶、舊衣物等,教學(xué)成果多次被本地媒體報道。通過這些內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動,學(xué)生提高了勞動技能水平,培養(yǎng)了獨(dú)特的創(chuàng)新能力。更重要的是,學(xué)生真正感受到自己可以成為“低碳環(huán)?!鄙畹纳眢w力行者。

      結(jié)? 語

      通過勞動與技術(shù)課程,教師對學(xué)生進(jìn)行“低碳環(huán)?!苯逃寣W(xué)生了解“低碳環(huán)?!钡纳罘绞剑莆找恍皽p碳”方法,引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“低碳環(huán)保”的生活習(xí)慣,成為一名真正的“低碳環(huán)保者”,為保護(hù)地球環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

      [參考文獻(xiàn)]

      閔英.《垃圾的分類與回收》教學(xué)設(shè)計[J].黑河教育, 2015(05):41.

      吳曼琪.垃圾分類環(huán)保教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(02):109.

      李為實.我國生活垃圾分類收集的實施現(xiàn)狀及建議[J].廣東化工,2020,47(10):77-78.

      王燕.發(fā)達(dá)國家中小學(xué)節(jié)能減排教育研究[D].上海:上海師范大學(xué),2014.

      麥清,郝琦.當(dāng)前我國中小學(xué)生對低碳生活理念的了解和相關(guān)行為調(diào)查[J].天津市教科院學(xué)報, 2013(06):53-54+69.

      亢振洲.低碳生活,能否先從中小學(xué)生書(本)皮做起[J].民主,2010(12):53.

      作者簡介:唐雯(1981.1-),女,江蘇蘇州人, 本科學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,研究方向為小學(xué)勞動教育教學(xué)。

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