李琳

【摘要】目的：探索全程健康教育對糖尿病患者疾病認知及血糖水平的積極影響。方法：擇取80例糖尿病患者作為研究對象，摸球隨機分組，兩組中各有40例，對照組行常規(guī)護理干預，觀察組在對照組基礎上行全程健康教育，分析兩組的疾病認知評分和護理前后血糖水平。結(jié)果：觀察組患者對糖尿病發(fā)病機制、治療方法和生活預防認知評分均高于對照組且空腹血糖以及餐后2h血糖水平均低于對照組（P<0.05）。結(jié)論：全程健康教育對提高患者疾病認知水平并降低血糖水平具有非常明顯的作用，值得推廣使用。

【關鍵詞】全程健康教育;糖尿病患者;疾病認知;血糖水平;護理影響

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.02.252

隨著現(xiàn)代人生活水平越來越高，對醫(yī)學護理工作要求也越來越高，故常規(guī)護理干預已不能滿足當代糖尿病患者的護理需求。全程健康教育為重要的臨床醫(yī)學護理技術，將對提高患者疾病認知水平和自我護理能力產(chǎn)生重要影響，從而達到強效降糖目的[1]。故從糖尿病患者角度出發(fā)，全程健康教育應當與常規(guī)護理干預聯(lián)合應用，從而進一步提高臨床護理效果[2]。

1資料和方法

1.1基本資料

病例挑選年段：2018年1月—2019年1月。

病例一般資料：糖尿病患者共80例，摸球法隨機分組。對照組：奇數(shù)號，共40例，男21，女19;年齡62～79（70.18±5.22）歲;病程：1～10（5.16±1.19）年。觀察組：偶數(shù)號，共40例，男20，女20;年齡60～78（70.16±5.19）歲;病程：1～11（5.20±1.11）年。組間資料對比，P>0.05。

篩選標準：（1）均在本院接受護理的患者。（2）簽署知情同意書的患者及其家屬。

排除標準：（1）患有精神障礙和認知障礙的患者。（2）患有其他惡性疾病或家族遺傳疾病的患者。

1.2操作方法

對對照組實施常規(guī)護理干預，主要包括：體征監(jiān)測、用藥指導、心理疏導、環(huán)境優(yōu)化、飲食和運動干預。

對觀察組實施全程健康教育，成立專業(yè)護理小組，圍繞糖尿病治療過程對患者進行健康宣教，宣教前科學評估患者的學歷和學習水平，據(jù)此制訂科學的健康教育方案：主要包括：（1）治療前健康教育：主要講解糖尿病發(fā)病機制和危害，重點體現(xiàn)糖尿病對患者生活質(zhì)量和生命安全的不良影響，使患者認識到配合治療的重要性。（2）治療中健康教育：詳細講解各類降糖藥物作用、藥學原理、用法用量和服用禁忌，重點叮囑患者遵醫(yī)囑用藥，同時注意改善飲食習慣，加強運動。（3）治療后健康教育：患者血糖恢復正常后，應采用上門隨訪、電話隨訪、微信聯(lián)系等方式繼續(xù)健康教育，講解合理膳食、戒煙戒酒、勤于運動的重要性。

1.3觀察指標

（1）統(tǒng)計疾病認知評分，采用醫(yī)院自制的《糖尿病防治知識手冊》進行評價，其中包括糖尿病發(fā)病機制、治療方法和生活預防認知三項內(nèi)容，各項內(nèi)容評分25分，分值越高表示患者的疾病認知水平越高。（2）統(tǒng)計護理前后血糖水平，包括空腹血糖以及餐后2h血糖，合理范圍內(nèi)指標水平越低表示臨床護理效果越好。

1.4統(tǒng)計學處理

文中計數(shù)（χ2檢驗）、計量（t檢驗）資料用SPSS20.0軟件處理，P<0.05表示數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果分析

2.1疾病認知評分

結(jié)果：觀察組患者對糖尿病發(fā)病機制、治療方法和生活預防認知評分均高于對照組（P<0.05）。見表1。

2.2護理前后血糖水平

結(jié)果：護理前無差異（P>0.05）護理后觀察組空腹血糖以及餐后2h血糖水平均低于對照組（P<0.05）。見表2。

3討論

關于糖尿病患者護理工作的研究至今仍是醫(yī)學界的主要課題。糖尿病患者不僅需要精心的治療，還需要接受科學有效的醫(yī)學護理。通過上述結(jié)果可以看到，觀察組患者對糖尿病發(fā)病機制、治療方法和生活預防認知評分均高于對照組且空腹血糖以及餐后2h血糖水平均低于對照組（P<0.05），這說明全程健康教育對糖尿病患者的護理效果非常好，故可對糖尿病患者給予全程健康教育從而提升護理質(zhì)量。

全程健康教育即由專業(yè)護理團隊制訂科學的護理方案，立足治療前、中、后三個階段全面提升護理效果，提高患者疾病認知水平并降低血糖水平。具體來說：治療前健康教育以端正患者治療態(tài)度并提高其治療依從性為目的，治療中健康教育以指導患者配合治療，提高治療效果為目的，治療后健康教育以指導患者優(yōu)化生活習慣，提高疾病防治效果為主[3-4]。綜上所述，全程健康教育始終堅持“以人為本”，即以人為護理核心，專注于治療過程進行針對性健康教育，從而克服傳統(tǒng)護理模式死板、單一、靈活性差等缺點，通過多種科學教育措施體現(xiàn)對糖尿病患者疾病認知和血糖水平的積極影響，臨床效果顯著，值得在臨床中推廣使用[5]。

參考文獻：

[1]王影影.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用價值[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2018，18（77）：227+235.

[2]張芹英.全程健康教育模式在糖尿病護理中的應用效果分析[J].糖尿病新世界，2020，23（5）：119-120.

[3]任杰.全程健康教育模式在糖尿病護理干預中的效果觀察[J].飲食保健，2019，6（49）：236-237.

[4]朱秀清，王小群.全程健康教育模式對2型糖尿病治療的干預作用研究[J].糖尿病天地·教育（上旬），2018，15（5）：165，167.

[5]黃玲.個體化全程健康教育模式在糖尿病患者護理中的作用[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2020，19（5）：74-75.