幼兒入園適應(yīng)性而產(chǎn)生問題的探討

林秋芳

【摘要】隨著社會競爭的日益激烈，“適者生存、強者發(fā)展”越來越成為人們的共識。而許多家長也越來越重視對子女社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。托兒階段是兒童個性形成和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期由于兒童都是初次融入集體，普遍會存在焦慮現(xiàn)象，這對幼兒適應(yīng)園中生活十分不利。本文通過總結(jié)幼兒入園不適應(yīng)的具體表現(xiàn)，從而深入地引出其存在著的自然原因和社會原因，在此基礎(chǔ)上，對幼兒入園適應(yīng)性問題的對策上從家長策略、幼兒園策略和家園共建三個方面進行了探究。

【關(guān)鍵詞】入園 適應(yīng)性 表現(xiàn) 原因 策略

一、幼兒入園適應(yīng)性問題的表現(xiàn)

幼兒入園適應(yīng)性問題的表現(xiàn)就是不適應(yīng)。即幼兒不能及時地隨環(huán)境變化對自己的行為做出調(diào)整，其表現(xiàn)主要有以下幾個方面：個人問題的表現(xiàn)上，個體情緒的表現(xiàn)上，與人相處的表現(xiàn)上，身體狀況的表現(xiàn)上。

二、幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因

幼兒入園時，外部環(huán)境發(fā)生了變化，幼兒本身缺乏相應(yīng)的認知、判斷能力，對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕的反應(yīng)，幼兒自身生活習(xí)慣發(fā)生改變，自然也會產(chǎn)生應(yīng)激。一般情況下，人在應(yīng)激條件下，適應(yīng)性發(fā)展良好的人會通過認知和行為上的努力，自身調(diào)節(jié)潛藏的資源，改變自我與壓力環(huán)境的關(guān)系，減少情感上的痛苦和緊張，從而恢復(fù)自我心理平衡，達到自我與環(huán)境之間的和諧，幼兒還達不到這個要求。

從孩子自身角度看，主要是幼兒的氣質(zhì)類型、焦慮性人格，遺傳基因等相關(guān);孩子產(chǎn)生分離焦慮與孩子自身的氣質(zhì)類型及孩子的性格特質(zhì)也有關(guān)。性格內(nèi)向的孩子，不愿主動和其他孩子們說話，因此缺乏與老師及同伴的交往，這樣的孩子自然因?qū)π颅h(huán)境的探索較少而缺乏適應(yīng)新環(huán)境的經(jīng)驗和興趣。如果幼兒性格內(nèi)向，不能與別的幼兒進行友好交往，甚至躲避其他幼兒，依賴性較強，很少單獨活動，也會使得適應(yīng)需要更長時間。

三、幼兒入園適應(yīng)性問題的對策

（一）家長策略

家長可以帶孩子到幼兒園附近參觀，讓孩子了解周圍的環(huán)境以及一些游戲活動，看看幼兒園里大型戶外運動玩具，翻一翻家里沒有的圖書，認識老師和小朋友，使幼兒園對孩子來說不再是一個完全陌生的環(huán)境，消除他對陌生環(huán)境的焦慮感。同時多帶孩子到家庭附近的社區(qū)或是公園玩耍，常帶孩子到戶外運動、游戲，對孩子早期熟悉不同的環(huán)境和克服對陌生人的害怕大有裨益。

幼兒在與同伴交往方面，家長要告訴幼兒小朋友之間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架等等。當然家長還可以通過幼兒園老師了解班上有哪些小朋友是住在同一小區(qū)或鄰近地區(qū)的，這樣可以互相聯(lián)系，彼此串串門或相約在雙休日共同到郊外或游樂場玩耍。可以增加與同伴交往的機會，幼兒有了熟悉的伙伴，大多就愿上幼兒園了。

（二）幼兒園策略

幼兒園要創(chuàng)設(shè)家庭式的環(huán)境，尊重幼兒的生活習(xí)慣，教師要鼓勵孩子們通過游戲活動，加強交往，減少陌生感，以同伴的榜樣作用逐步建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系。通過多樣化的教育方法，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，教師要注意自身的情緒和行為孩子是獨立的個體，他們有自己的情感體驗，渴望用不同的方式與人們溝通、交流與互動。因此，要通過師幼互動、親子互動、親師互動和同伴互動緩解焦慮。從而將對親密撫養(yǎng)者的高度依戀逐步轉(zhuǎn)移，從而減少孩子對家長的依賴感，以此緩解孩子的入園焦慮。

教師可以通過優(yōu)美的旋律、快樂的童謠、有趣的故事、好玩的游戲等方式分散孩子的注意力，逐步將孩子的分離焦慮分解。另外，孩子的模仿能力很強，因此，教師和家長要隨時注意自己的言行，尤其是要學(xué)會控制焦躁不安的情緒和行為。幼兒園是孩子離家后的第一個港灣，分離焦慮的緩解，安全依戀的獲得，可以促使孩子在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索，從而使孩子的身心得以健康發(fā)展。

（三）家園共建策略

1、家庭方面

家園配合對解決幼兒入園適應(yīng)性問題就顯得很重要，家長的理解、支持是最重要的，家庭、幼兒園都成為兒童發(fā)展的促進者。家長要配合老師，幼兒送到班級教師手中后迅速離園，不要因為幼兒哭鬧家長就心軟、動搖。須知，寶寶雖小，對家長的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，當寶寶察覺到家長的動搖心態(tài)時，會強化他不愿上幼兒園的想法。所以家長應(yīng)把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵。

2、幼兒園方面

在兒童人園前做好家訪，了解孩子的身體狀況、生活習(xí)慣、性格愛好等。在家里和兒童第一次見面，熱情地和他談幼兒園的事，有時還帶去幼兒園的玩具，并讓他留下玩;在家訪的基礎(chǔ)上充分了解兒童適應(yīng)其它環(huán)境的特點，到入園時分批接收，最先收容易適應(yīng)環(huán)境的兒童;為適應(yīng)有困難的兒童找一個小伙伴，陪伴他，幫助他;仔細觀察或向家長了解幼兒的喜好、習(xí)慣，在幼兒情緒不穩(wěn)定時，用他們平時喜愛的事或玩具吸引，轉(zhuǎn)移注意;做好家長思想工作，不返回來看孩子，否則容易使孩子不信任老師;培養(yǎng)幼兒持續(xù)入園意向。

通過本文的研究與論述，可以看出幼兒入園階段對幼兒來說是十分關(guān)鍵的成長環(huán)節(jié)，因此不管是家長還是教師都應(yīng)理性地看待在適應(yīng)過程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙，有效地進行人園適應(yīng)性教育，并把干預(yù)措施擴大到園內(nèi)園外，力求形成一整套系統(tǒng)完整的干預(yù)模型。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特征和認知水平等，去合理地引導(dǎo)孩子通過恰當?shù)牟呗?，讓孩子擺脫焦慮和陌生感，體驗到集體的愛和關(guān)懷，讓孩子更好地適應(yīng)園中生活，促進兒童身心的健康發(fā)展。

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德化第二實驗幼兒園 福建省泉州市 362500