小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練探究

魏瓊

時代的發(fā)展讓創(chuàng)新創(chuàng)造性成為高端人才的重要評價標準，在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為當代基礎(chǔ)教育的題中之意，要在各個學科中滲透這種創(chuàng)造性思維，對學生形成潛移默化的影響。本文將針對小學體育教學中，學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法進行分析，目的在于落實新時代人才培養(yǎng)要求，為我國人才培養(yǎng)奠基。

創(chuàng)新對于人才而言至關(guān)重要，國家和社會對于具有創(chuàng)造性思維人才的重視也逐漸增加，而這種創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要通過長期的培養(yǎng)和訓練才能實現(xiàn)，因此，在小學教育階段學校和教師就要充分重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，尤其是對于體育課這種相對開放式的課堂而言，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有重要意義。

1 小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練的重要意義

首先，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是具有長期性和持續(xù)性的，需要經(jīng)過時間的沉淀才能逐漸形成，因此，要在小學階段就對這種思維形成培養(yǎng)意識，有意識地引導學生進行創(chuàng)造性的學習，為學生后來的發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次，小學階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學階段學生對于知識的理解程度可能存在不足，但對于一些慣性思維和習慣的培養(yǎng)是非常重要的，學生很多學習習慣和思考方式都是取決于小學階段的影響，因此，學校和教師應(yīng)該抓住學生這一成長的關(guān)鍵時期，做好創(chuàng)造性是培養(yǎng);此外，體育課堂作為相對開放性課堂而言，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有獨特的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學大綱要求，采取豐富多樣的方法進行創(chuàng)造性思維引導，相對于傳統(tǒng)在教室中學習的學科而言，體育課的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)優(yōu)勢顯而易見，可以更好地實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2 小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維訓練的策略

2.1 科學引導學生，提高課堂靈活性

小學生處于知識汲取的初級階段，可塑性較強，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師的科學引導非常重要。對于小學體育課堂而言，教師要基于教學大綱要求，提高課堂靈活性和趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲中學習和鍛煉。例如，在學習短跑訓練時，教師可以給學生發(fā)放小動物標識，讓學生扮演小動物進行短跑，狐貍和小白兔哪個跑得更快呢？狐貍會不會抓到小白兔呢？讓學生進行跑動和躲避，傳統(tǒng)思維中狐貍可以追上小白兔，但此刻結(jié)果并不確定，通過課堂打破傳統(tǒng)思維，引發(fā)學生思考，讓學生明確很多道理并不是想象的那樣，在這個社會發(fā)展迅速的時代，要不斷創(chuàng)新，不斷迎接新生事物，這樣才能緊跟時代發(fā)展的潮流，成為新時代需要的創(chuàng)新型人才。

2.2 以問題導入，引發(fā)學生創(chuàng)造性思考

以學生感興趣的話題導入，能夠有效調(diào)動學生的積極性和主動性，吸引學生注意力，讓學生能夠更加專注于課堂和教師，從而達到預期的教學效果。例如，在籃球課學習中，教師就可以向?qū)W生提問“大家有沒有喜歡的籃球明星??？”“中國的籃球明星中你最喜歡哪位呢？”通過這樣的提問，對于學生而言具有強烈的吸引力，學生一定會積極表現(xiàn)自己，說出自己喜歡的籃球明星;此外，訓練學生創(chuàng)造性思維也可以通過傳統(tǒng)游戲的方式進行，“丟手絹”的游戲?qū)τ谛W生而言沒有難度，那么教師可以在游戲前提問“如何丟手絹能避免別人發(fā)現(xiàn)呢？”，引發(fā)學生思考，然后再進行實踐，驗證學生的想法，通過這樣的方式引導學生進行創(chuàng)造性思考，達到創(chuàng)造性思維方式培養(yǎng)的目的。

2.3 充分調(diào)動學生主動性，培養(yǎng)學生合作意識

合作意識是創(chuàng)造性思維形成的重要部分，也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，只有懂得合作才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此，教師要在體育課堂中充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，在足球教學中，教師可以讓學生通過不同的傳接配合進行進攻和防守，產(chǎn)生不同的比賽結(jié)果，讓學生實踐看到不同戰(zhàn)術(shù)的效果，告訴學生這就是創(chuàng)造力的作用，通過不同的傳接變化實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的變化，從而達到不同的進攻和防守效果，關(guān)鍵的傳接配合會直接影響能夠進球，讓學生在體育運動中體會這種創(chuàng)造性思維的重要性，通過足球訓練和比賽，讓學生在游戲中學習，為后期學生創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)受到重視是我國人才培養(yǎng)意識的進步，也是社會發(fā)展對于人才的必然選擇，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為當代人才的核心競爭力，也是國家和社會最為看重的人才特質(zhì)，基于這樣的時代背景，我國現(xiàn)階段教改也逐漸適應(yīng)當前社會人才的發(fā)展要求，對于各階段教育也都逐漸立足于人才創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足國家和社會需要的同時，也讓我國人才培養(yǎng)逐漸與世界接軌，讓我國人才能夠逐漸走向更為廣闊的世界舞臺，實現(xiàn)我國人才的國際化。

（作者單位：江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心）