體教融合背景下我國競技體育人才培養(yǎng)變化

劉菁

體教融合的提出，重新規(guī)劃了我國競技體育的發(fā)展，提出了我國競技體育人才培養(yǎng)要求及目標。本文將采用文獻資料法，通過對體教融合豐富內(nèi)涵意義的認識，具體分析競技體育中培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)對象等變化，認為我國競技體育人才培養(yǎng)總體呈現(xiàn)健康、多元、整體的發(fā)展方向。

競技體育是一種最大限度發(fā)揮人的心理、智力、體力等方面，創(chuàng)造優(yōu)異競賽運動成績的體育活動。從我國體育的歷史發(fā)展來看，可以發(fā)現(xiàn)從新中國成立到現(xiàn)在，競技體育是我國體育發(fā)展的中堅力量，代表著我國體育發(fā)展的水平，其發(fā)展方向隨著不同的背景條件而變化，培養(yǎng)模式也在不斷的更新。新時代時期，國家體育總局與教育部共同推出“體教融合”的意見，致力于將競技體育融合到國民教育體系中，這一政策的推出，對我國競技體育的發(fā)展有極大的影響。本文將通過體教融合的豐富內(nèi)涵意義，具體分析我國競技體育人才培養(yǎng)的變化與發(fā)展，希望為競技體育的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

1 體教融合的提出與認識

《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》于2020年4月27日在中央全面深改委會的第十三次會議中通過，代表著我國體育進入新時代時期，主要說明了體教融合是指通過體育與教育的合力合辦對競技體育的發(fā)展進行規(guī)劃。也就是說體育部門與教育部門要通力合作，將競技體育人才的培養(yǎng)融合到我國國民教育體系之中，共同建設(shè)促進青少年健康發(fā)展的學(xué)校體育模式。

有學(xué)者認為，在體教融合背景下，我國競技體育后備人才培養(yǎng)的矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從注重奧運爭光計劃開始轉(zhuǎn)向以三大球等運動項目為引導(dǎo)，要大力發(fā)揮學(xué)校體育的基礎(chǔ)性作用，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競技體育后備人才，通過科學(xué)手段不斷提高運動能力，從而提升整體的競技水平。體教融合的目標群體為青少年，體育改革的重點落在了學(xué)校體育工作，學(xué)校體育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國國民體育的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育中廣泛開展競技體育項目，既有利于培養(yǎng)青少年堅韌的意志與強壯的體魄，也有利于全面的培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育運動員。因此，最大限度的在學(xué)校發(fā)展籃、排、足球等眾多體育項目，發(fā)揮學(xué)校體育培養(yǎng)競技體育后備人才的優(yōu)勢是新時代時期體教融合的豐富內(nèi)涵意義。

2 我國競技體育人才培養(yǎng)與變化

2.1 培養(yǎng)目標

一個國家的體育體制，將會決定著這個國家體育事業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模及發(fā)展速度。從新中國成立開始，國家領(lǐng)導(dǎo)人就非常重視我國體育的發(fā)展。通過不斷的摸索，一個適合當(dāng)時背景條件的體育體制即“舉國體制”出現(xiàn)了?！芭e國體制”以奧運會取得優(yōu)異成績?yōu)槟繕?，其目標的明確性和直接性，堅定了中國競技體育發(fā)展方向，成功的讓競技體育運動員站上奧運會的頒獎臺。任何事物都有利有弊，隨著我國社會變革與經(jīng)濟政策的變化，舉國體制中的弊端逐漸顯現(xiàn)，運動員退役后不適應(yīng)社會活動等問題越來越尖銳。對此，許多學(xué)者提出了“體教結(jié)合”的措施。希望通過體育部門與教育部門構(gòu)建一個競技體育發(fā)展的和諧體系，可以幫助解決運動員職業(yè)長期發(fā)展的問題，實現(xiàn)全面的高素質(zhì)競技體育人才的培養(yǎng)。但體教結(jié)合的實施沒能從根本上解決問題，競技體育運動員的職業(yè)長期發(fā)展還是存在著許多根源問題。對此，體教融合提出的從青少年抓起，是我國競技體育的新培養(yǎng)目標。它以“促進全體青少年健康發(fā)展”為目標理念，對學(xué)生和運動員文化與訓(xùn)練的制度體系進行了新的構(gòu)建，提出了青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展等現(xiàn)實問題。我國競技體育的培養(yǎng)目標逐漸向“健康”理念發(fā)展，強調(diào)競技體育人才發(fā)展的長遠性，從小培養(yǎng)青少年體育意識，提升青少年身體素質(zhì)，加強青少年群體的運動能力。

2.2 培養(yǎng)途徑

舉國體制時期，競技體育的培養(yǎng)主要以梯級上升式的三級訓(xùn)練網(wǎng)為主，這種集中訓(xùn)練的方式有效輸送了大量優(yōu)秀競技體育人才，讓中國競技體育站上了國際舞臺。但高度集中的訓(xùn)練方式在文化課程上具有一定的局限性，導(dǎo)致我國運動員普遍存在文化水平低下的現(xiàn)象，不能融入社會生活，更甚者都不能在社會生存。對此，該如何提高運動員的文化水平成為了當(dāng)時背景下的熱點話題。2017年12月，首次以“競技體育后備人才培養(yǎng)”命名的國家層面文件提出：“競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)校體育”。這意味著我國競技體育培養(yǎng)方式開始了改革。2020年由國家體育總局與教育部共同發(fā)布的文件《意見》中也提出：“大中小學(xué)校在要廣泛開展校內(nèi)競賽，建立學(xué)校代表隊，參加區(qū)域、省級至全國聯(lián)賽”。競技體育后備人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)上兩手抓，一個是體育活動，一個是文化課程，而實現(xiàn)這個的載體就是學(xué)校體育，它將成為我國競技體育發(fā)展的新方式，并承擔(dān)起競技體育后備人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)。但這并不代表著原有的三級網(wǎng)將不復(fù)存在，反而應(yīng)當(dāng)在此背景下進行改革，為學(xué)校體育提供資源，與學(xué)校體育合作，共同為競技體育培養(yǎng)充足的后備人才。新時代時期競技體育的培養(yǎng)將不斷的多元化發(fā)展，推動競技體育快速發(fā)展，實現(xiàn)體育強國的愿望。

2.3 培養(yǎng)對象

回顧我國競技體育的發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)以往的體育體制針對的群體都為“運動員”。舉國體制時期，為了快速提高我國在世界競技體育舞臺的地位，大力的培養(yǎng)各級各類的運動員，以“金牌”作為標準，培養(yǎng)高水平的競技體育運動員。體教結(jié)合時期，為解決運動員退役后何去何從、學(xué)訓(xùn)矛盾等問題，提出體育回歸教育的理念，采取“體育單招”“建設(shè)高校運動隊”等手段來解決。其主要目的及針對群體仍為“運動員”。新時代時期，體教融合的目標群體從部分發(fā)展到了整體，從單獨的運動員群體到整個的青少年群體，其培養(yǎng)對象的擴大，促使培養(yǎng)功能效應(yīng)輻射更廣，對加強全民體育認知和體育能力都有幫助。并且由于青少年群是主要處于學(xué)校發(fā)展的群體，這將提升體育在教育系統(tǒng)中的作用，加強體育與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而全面的培養(yǎng)競技體育后備人才。

3 結(jié)論

綜上所述，體教融合背景下我國競技體育人才培養(yǎng)有較大的變化，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標以金牌至上向促進健康為主導(dǎo)的變化、培養(yǎng)途徑以單一三級網(wǎng)培養(yǎng)向以學(xué)校體育為基礎(chǔ)的變化、培養(yǎng)對象由單獨的運動員群體到全體的青少年的變化，呈現(xiàn)出競技體育健康發(fā)展、多元發(fā)展、整體發(fā)展的現(xiàn)象。其中，體教融合提出的將競技體育與學(xué)校體育融合，將會提升體育在教育系統(tǒng)中的重要性與不可缺少性，不斷促進青少年健康發(fā)展的同時，競技體育人才的培養(yǎng)也將借用學(xué)校體育的優(yōu)勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的運動員，加強運動員職業(yè)發(fā)展的長遠性。并且在體教融合背景下競技體育的各類項目也將在國民群體中不斷得到發(fā)展，有利于儲備競技體育各類項目的后備人才。

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）