張小軍

摘 要：在信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對人才的信息素養(yǎng)要求越來越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人們的思想、生活等各個(gè)方面產(chǎn)生了全方位的影響。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。因此強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)策略的研究勢在必行。本文主要講述了培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的主要路徑，旨在進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī);教學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新能力策略

隨著信息時(shí)代的到來，對我國的教育教學(xué)帶來了巨大的變革，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到更多的重視和關(guān)注。高中生是祖國未來建設(shè)的接班人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對于提升整體社會(huì)生產(chǎn)率具有重要實(shí)際意義。因此，教師要一改傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并能夠在實(shí)踐生活中有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而促進(jìn)全面水平的提升。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問題，嚴(yán)重影響了高中生創(chuàng)新能力的提升。其教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：（1）教材不適合。在現(xiàn)階段的高中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，其難度明顯超出了學(xué)生的基本的學(xué)習(xí)水平，而且理論性太強(qiáng)，既不能夠引起學(xué)生注意力，而且很多學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)習(xí)也很難真正掌握其全部知識(shí)。這種情況導(dǎo)致創(chuàng)新探究難以施展。（2）在應(yīng)試教育背景下，很多高中教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)不重要，讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到文化學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。在此背景下，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課時(shí)安排較少，教師教課態(tài)度不認(rèn)真，而且很多時(shí)候會(huì)被其他學(xué)科的教師占用。這種情況也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使在實(shí)踐課中，很多學(xué)生不想著研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，而且上網(wǎng)玩游戲等，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。（3）教學(xué)模式落后。在當(dāng)下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，仍然采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。長此以往，學(xué)生對教師的依賴性越來越大，懶于思考，思想慢慢被禁錮，導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)被磨滅。（4）實(shí)踐課程較少。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更加注重理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會(huì)較少，即使掌握了一定的理論知識(shí)，卻還是不能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)。[1]

由此可見，在當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多缺陷，不僅不利于教學(xué)效率的提升，而且還很可能限制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只能掌握一些基本的理論知識(shí)，卻不能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和能力訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了高中教育的總體質(zhì)量。因此，采取合理的優(yōu)化措施，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)策略探究

（一）尊重學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要學(xué)生具有自主意識(shí)，能夠自發(fā)的思考探究投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不僅需要對課程中的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且更加重要的是要注重給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并結(jié)合問題實(shí)際從多角度多方面進(jìn)行探究。這種情況下，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的職能角色，從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)自信心。只有通過這種方式，才能找到真正適合高中生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，迎合他們的心理訴求，從而在教學(xué)中能夠更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，使課堂教學(xué)更加活躍開放，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自主探究的樂趣，使其樂在其中。[2]例如，在學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)Excel表格時(shí)，教師在教授基本的知識(shí)前提下，引導(dǎo)學(xué)生對整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主整合，并嘗試自己在計(jì)算機(jī)上制作一個(gè)表格。通過這種方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)上記憶和掌握，而且鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造性。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生自己對該課程感興趣，并能夠自覺投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去。因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)需要教師改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)如何制作演示文稿的教學(xué)中，教師可以把結(jié)合學(xué)生自身意愿把他們劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并組織各個(gè)小組之間開展技能比賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組最先制作成一個(gè)演示文稿，并在其中加入一定的創(chuàng)意。[3]教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，拓展思維空間，從而強(qiáng)化對計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練掌握。通過這種方式，不僅可以營造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生注意力，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)寫作能力。而且，在競賽過程中，引發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，能夠?yàn)榱藞F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)奮發(fā)向上。

（三）進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程不可或缺的重要組成部分，是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的重要步驟。教師要改變以往純理論性的教學(xué)模式，增加上機(jī)課時(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉，從而對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。例如，在學(xué)習(xí)制作Word文檔的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作一張Word文檔，并數(shù)字文字，利用Word軟件中的各種功能對文字進(jìn)行修飾，使其更加具有個(gè)性。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠讓學(xué)生結(jié)合自身意愿發(fā)揮自主意識(shí)，開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式

在信息時(shí)代，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以便使其符合時(shí)代發(fā)展需求，并迎合當(dāng)代學(xué)生的心理訴求的變化。教師要改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并要結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，既可以提升基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又可以鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。

（五）創(chuàng)建問題情境

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，在問題的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。學(xué)生帶著問題對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和思考，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，對問題的內(nèi)在含義進(jìn)行深度分析，從而從多角度對問題進(jìn)行解決。[4]在這個(gè)過程中，能夠?qū)W(xué)生的智力發(fā)展得到啟發(fā)，激發(fā)對知識(shí)的探究欲望，從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層次提問，提出的問題既要有一定的探究性，而且不能超出學(xué)生的知識(shí)水平，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講授基本知識(shí)之后，可以向?qū)W生進(jìn)行以下提問：哪些網(wǎng)絡(luò)行為是侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的呢？需要采取什么措施對知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)？通過這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，并從理論知識(shí)延伸到實(shí)踐應(yīng)用上，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐生活的有效連接，對于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力大有助益。

（六）發(fā)展自學(xué)能力

當(dāng)下社會(huì)對學(xué)生的自主探究能力要求越來越高。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給予他們充分的空間，進(jìn)行自主思考和探究，從而能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才信息素養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，掌握基本的理論知識(shí)，能夠進(jìn)行熟練的上機(jī)操作，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)如何在Word文檔中插入圖片并對其格式進(jìn)行調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先把基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，然后把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在計(jì)算機(jī)上自主建立一個(gè)Word文章，并查找相應(yīng)的圖片插入，利用Word的各項(xiàng)功能，對表格格式進(jìn)行調(diào)整。通過這個(gè)過程強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力，并鞏固了基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。

（七）強(qiáng)化師生關(guān)系

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往處于管理者的地位，對學(xué)生采取統(tǒng)一化的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很多學(xué)習(xí)水平不高的同學(xué)跟不上課程進(jìn)度，而且對部分學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生嚴(yán)重的限制，學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到提升，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提不上去。應(yīng)對這種教學(xué)困境，教師可以采取分層次的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性、心理訴求以及學(xué)習(xí)水平等為劃分依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。[5]針對不同的學(xué)習(xí)小組教師可以采取針對性的教學(xué)形式，并對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加符合本層次學(xué)生的需求和能力水平，只有這種方式才能夠促使全體學(xué)生的知識(shí)水平得到全面的提升。例如，在學(xué)習(xí)怎樣建立一個(gè)統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對于學(xué)習(xí)水平相對較低層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們對基本的表格功能、應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，對于學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如制作一個(gè)班級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考。

（八）發(fā)展第二課堂

每一位學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，因此對計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求上也有很多不同。這種情況下，統(tǒng)一性的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[6]教師也可以結(jié)合實(shí)際情況，對學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學(xué)生在課下制作PPT，并在其中插入視頻和音頻等資料，讓學(xué)生開展積極的探索。

結(jié)語

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。針對當(dāng)下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的各種問題，學(xué)校和教師要積極改善教學(xué)理念，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，對計(jì)算機(jī)教學(xué)給予足夠的重視，并創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的和素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師要注重在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，采用靈活性的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

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