馮元美

摘要：生活中具有很多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大部分都能夠運用小學科學中的相關知識進行解釋，因此科學離不開生活，生活中包含科學，正因此，科學學科的教學可以生動的融入小學學生的生活，將具有趣味性的事件引入課堂，通過對身邊事物的舉例等，讓學生了解科學在生活中的運用;教師還可以引入生活小實驗，這些實驗并不一定是課本中的內容，但最終的目的是讓學生喜愛科學這一學科，喜愛探索科學;還可以讓學生貼近自然，在自然中學習了解科學中的知識的運用，以構建學生喜愛的科學課堂，讓學生探索科學知識?；诖耍酒恼聦πW科學教育中生活化教學的運用思考進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學科學教育;生活化教學;運用思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

生活中處處充滿著科學知識，大自然中的山川河流以及花草植物等都是幫助學生學習科學知識的天然素材。學生天生好奇心強，對大自然和動植物都有一定的好奇心和求知欲，教師要提高自身的課堂教學能力，多采用生活化的教學策略，能夠使學生在課堂的學習中更好地體驗和感悟科學，進而加深對科學的認知。

1借助生活化教學情境，培養(yǎng)學生問題意識

科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為核心要旨的一門課程，其教學的核心內容就是培養(yǎng)學生具備較高水平的科學探究意識、科學知識學習能力以及問題生成能力。但小學生受到年齡因素所限，缺乏良好的問題意識，導致其在科學學習過程中，缺乏“懷疑”“探究”的心理與狀態(tài)，進而導致其科學知識學習過程中只是一味地“聽”“看”“學”，進而也影響了其科學學習質量以及科學素養(yǎng)的提高。因此，小學科學教師應借助生活化教學理念為學生創(chuàng)設一個良好的科學教學情況，使之在相應的科學知識學習情境、科學實踐或是科學現(xiàn)象的推動下逐步形成問題意識，使之養(yǎng)成一種愛思考、愛提問、愛總結的科學學習方式與探究能力。

2傳統(tǒng)小學科學教學教學內容抽象枯燥，與生活實際脫離

當前，由于部分教師過于注重科學理論知識的講解，導致科學教學與實際生活逐漸分離，教師也忽略了對學生生活認知以及運用能力的培養(yǎng)，這顯然是不利于提高學生的科學學習效率的，并且還會對學生的科學學習興趣產生形成一定的阻礙與影響。所以，教師在創(chuàng)新與完善教學方式的過程中，應注重與實際生活進行有效的結合，激發(fā)學生的科學學習興趣，這樣才能在保障小學科學教學有效性的基礎上，提高學生的學習效率與質量。

3小學科學課程教學生活化的有效策略

3.1采用情境還原法教學

傳統(tǒng)的科學教學模式就是教師在課堂中用教科書和黑板試題相結合的方式進行教學，按照預習、串講、復習、考試的流程進行教學，這就導致學生對科學課程缺乏足夠的興趣，覺得枯燥乏味，在心里對課程進行一個自主的劃分，把感興趣的學科歸為一類，把小學科學當作枯燥和無趣的一類課程。這樣一來，如果教師也無法創(chuàng)新教學方法，將會影響學生以后高年級的學習。所以，教師在課堂中可以適當采用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。在日常的教學課程中，教師就可以采取游戲化和生活化的方式幫助學生鞏固細節(jié)小知識點，游戲化的教學情境可以增加學生的記憶點，幫助牢固記憶。

3.2鼓勵走進現(xiàn)實生活，培養(yǎng)科學實驗意識

科學實驗是小學科學教學的核心內容。傳統(tǒng)科學實驗教學，教師多利用板書、掛圖講解或是多媒體視頻課件演示為主。上述教學方法中，僅多媒體視頻課件演示尚能夠達到調動學生科學實驗學習興趣的目的，但因多媒體視頻課件演示無法培養(yǎng)學生科學實驗設計與實踐操作能力，進而也不能真正提高學生科學實驗意識及能力，僅能通過視頻課件的視覺刺激作用來提高學生對一些科學實驗、科學現(xiàn)象、科學原理的認識與理解。因此，教師可以結合科學實驗內容，鼓勵學生走進自己的生活，利用生活中的既有材料自主完成相關的科學實驗，以培養(yǎng)學生科學實驗意識、科學實驗設計與實踐能力。同時，教師在鼓勵、組織學生自主進行生活化科學實驗之前，也要引導學生必須對科學實驗內容進行系統(tǒng)的研究、分析，并設計出相應的科學實驗步驟、研究內容等，促使學生能夠在生活化科學實驗中不斷提高自身的科學實驗意識、科學精神、科學驗證能力以及自主探究能力。

3.3引導學生在生活中運用科學知識

科學教學的目的除了要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識以及科學現(xiàn)象，還要讓學生能靈活地將自身所學科學知識運用到實際生活中，達到學以致用的教學目的。因此，在實際教學中，教師還應注重加強引導學生在實際生活中運用自身所學科學知識，提高學生的實際運用能力以及解決問題能力，讓學生能明確認識到科學知識的運用范圍以及運用價值。

結束語

綜上所述，小學科學知識與學生的已有生活經驗有著極為密切的關系。因此，教師要從多個方面、多個角度出發(fā)，結合小學生的認知特點以及學習需求，來不斷地完善與創(chuàng)新自身課堂教學方式，將生活化教學策略更好地融入小學科學教學之中，讓學生能通過生活掌握相應的科學知識，并在學習的過程中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，促使學生能將自身所學科學知識靈活地運用到實際生活中，進而達到調動學生學習積極性，全面培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻

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