初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

杜秀霞

摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，而是應(yīng)易于全面的理解，這要求教師發(fā)展有效的課后作業(yè)。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，例如過(guò)時(shí)的教學(xué)概念，對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注不足，簡(jiǎn)單的提問(wèn)策略，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低以及缺乏認(rèn)真的家庭作業(yè)方法。鑒于這些問(wèn)題，從改變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則，整合綜合練習(xí)和選擇教育練習(xí)的角度探討了初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);家庭作業(yè);有效的設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)準(zhǔn)備的有效性并沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生在計(jì)算作業(yè)方面做很多練習(xí)，這只會(huì)增加學(xué)生的工作量，但會(huì)提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性需要從學(xué)生的角度來(lái)判斷，難度要適中以激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心使他們能夠積極探索問(wèn)題的結(jié)局，從而可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

1.新課程改革下初中數(shù)學(xué)作業(yè)項(xiàng)目概述

在新的課程改革下，中學(xué)功課的準(zhǔn)備過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極研究答案，使用某些教學(xué)條件，并專注于核心課程的過(guò)程。教授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)能力。

2.新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（1）宗旨原則。初中數(shù)學(xué)具有其自身的學(xué)科特征。首先，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與講課內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，這是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的前提和基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須反映教育理念和家庭作業(yè)的價(jià)值，并且必須能夠提高學(xué)生的能力并促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）資格原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將增加家庭作業(yè)，以使學(xué)生達(dá)到“改善實(shí)踐”的目標(biāo)。實(shí)際上，這種本質(zhì)需要基于對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解，過(guò)渡教學(xué)不僅會(huì)損害學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）多樣性原則。各種數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，并促進(jìn)新舊知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移。在新的課程改革中，我們可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分為社會(huì)實(shí)踐、常規(guī)、能力建設(shè)科目和興趣愛(ài)好。

（4）等級(jí)原則。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)人的認(rèn)知，理解和接受能力水平也各不相同。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)考慮到這種學(xué)生差異，并通過(guò)多層次的問(wèn)題計(jì)劃來(lái)滿足不同的學(xué)生。

3.工作計(jì)劃策略

（1）閱讀和信息作業(yè)：家庭作業(yè)應(yīng)該很有趣，學(xué)生可以有目的地有計(jì)劃地閱讀相關(guān)的研究論文或有問(wèn)題的科學(xué)促進(jìn)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)量。體驗(yàn)數(shù)學(xué)的個(gè)人魅力和創(chuàng)造知識(shí)的成功很難。例如：在學(xué)習(xí)勾股定理之前，讓學(xué)生從書(shū)本和互聯(lián)網(wǎng)上以小組的形式找到關(guān)于勾股定理的簡(jiǎn)短故事，然后在課堂上進(jìn)行交流和報(bào)告，這不僅激發(fā)了課堂氣氛，而且還通過(guò)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情來(lái)展示勾股歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，探索創(chuàng)新精神！

（2）自主作業(yè)：自主作業(yè)是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立創(chuàng)建，設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)和發(fā)展技能。例如：在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)處理”知識(shí)之后，分配學(xué)生自己創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖，詢問(wèn)他們的研究主題，自己收集數(shù)據(jù)，匯總數(shù)據(jù)并以統(tǒng)計(jì)圖的形式顯示給所有人。

（3）協(xié)作和互助作業(yè)：增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作，交流和互相幫助的能力。一個(gè)人的智慧是有限的，只有學(xué)生進(jìn)行分組合作，才能充分思考。例如：在學(xué)習(xí)了“混合有理數(shù)的計(jì)算”部分后，教師要求學(xué)生以六組的形式參加單元測(cè)試。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生將作為指導(dǎo)，首先對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在本單元的內(nèi)容中找到主要和復(fù)雜的事物，描述大綱，選擇典型的問(wèn)題類型，然后分工合作。學(xué)生本身就是老師，他們可以很好地理解和掌握相關(guān)部門的知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅！

（4）實(shí)踐作業(yè)：實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。在實(shí)習(xí)期間，一些無(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)可能很有趣并且栩栩如生，因此學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到書(shū)籍中。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力！例如：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了一個(gè)很好的例子：找出您的家人一天扔掉了多少個(gè)塑料袋？一個(gè)星期是多少？一個(gè)月是多少？一個(gè)班一年大約扔多少塑料袋？那整個(gè)學(xué)校呢？這些塑料袋相當(dāng)于覆蓋家園多少層？您可以向環(huán)境部提出有關(guān)塑料袋問(wèn)題的建議嗎？此外，教師還可以允許學(xué)生離開(kāi)教室并從事社交活動(dòng)來(lái)尋找數(shù)學(xué)，從而幫助將數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)劃為文學(xué)作業(yè)，例如數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)詩(shī)歌，數(shù)學(xué)散文角色扮演等。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)并形成為“數(shù)學(xué)作品”?；仡櫼幌聰?shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！

（5）家庭作業(yè)的安排應(yīng)分層：作為老師，您應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生與家庭作業(yè)的區(qū)別，努力減少學(xué)習(xí)壓力，讓好學(xué)生吃得飽，窮人吃得好，給所有學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，并得到良好的指導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)分層布置。分層作業(yè)布局涉及兩個(gè)方面：一個(gè)是工作量分層，另一個(gè)是作業(yè)難度分層。分層準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層作業(yè)，以供不同層次的學(xué)生選擇。還可以為學(xué)生設(shè)置必修題和可選題，其中必須在各個(gè)級(jí)別完成每個(gè)學(xué)生要求的必修題，可選問(wèn)題不允許學(xué)生全部完成，也可以有多個(gè)學(xué)生共同努力完成。

（6）放棄單一的公允和不正確的評(píng)估，并批準(zhǔn)多種評(píng)估的方法：教師應(yīng)延遲作業(yè)評(píng)估，以鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功。教師可以嘗試執(zhí)行以下操作：多次評(píng)估學(xué)生的作業(yè)，即，當(dāng)學(xué)生第一次交作業(yè)時(shí)，老師根據(jù)他們的正確性和寫(xiě)作來(lái)評(píng)估他們;在發(fā)送作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，然后老師會(huì)對(duì)其進(jìn)行重新評(píng)估。

總之，在一般情況下，教師創(chuàng)造了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)，就必須合理謹(jǐn)慎正確地選擇作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，想學(xué)生所想，作業(yè)的形式不應(yīng)是固定不變的，而應(yīng)該是多樣化的，杜絕布置那些重復(fù)的、機(jī)械的效率低的作業(yè)。進(jìn)行布置家庭作業(yè)，做功課，收集問(wèn)題，檢查家庭作業(yè)和批改作業(yè)，當(dāng)然教師可以選擇讓學(xué)生互相糾正。根據(jù)初中生的心理特征使初中數(shù)學(xué)作業(yè)從無(wú)聊變成活潑而令人興奮，以利用學(xué)生的機(jī)會(huì)激發(fā)他們的熱情，設(shè)計(jì)那些學(xué)生感興趣的、富有時(shí)代感的作業(yè)，使學(xué)生享受完成作業(yè)的過(guò)程，讓教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中共同探究，一起成長(zhǎng)。只有學(xué)生和老師一起進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的效率才能真正提高。

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