初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

杜遠遠

摘要：在初中語文教學(xué)的活動過程中，時刻貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的宗旨。在語文的教學(xué)課堂活動中，語文教師不能一味的注重知識點的輸出，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破學(xué)生的思維定式，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，創(chuàng)新學(xué)生的思想觀念，更好的幫助學(xué)生用自己的思考角度理解文字，了解課本，提高學(xué)生對于語文問題的解決能力，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，進一步幫助學(xué)生去思考課本內(nèi)容和問題，促進學(xué)生理解能力和思考能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課外活動

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格也是考驗學(xué)生能力的標準，充分引領(lǐng)了語文課程的改革和育人模式的變革。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與，讓學(xué)生不僅僅是被約束在書桌前學(xué)習，而是上學(xué)生走出房間，合上書本，多面對社會問題，多接觸自己以外的事兒和人。因此核心素養(yǎng)對于初中語文教學(xué)是很重要的，語文的學(xué)習應(yīng)該讓學(xué)生多接觸，多了解，多探討，多學(xué)習。

1以拓展思維模式為主要內(nèi)容實施教學(xué)活動

語文的學(xué)習不是只依靠書本就可以拿到達到教學(xué)標準的，語文學(xué)科的學(xué)習也需要學(xué)生在學(xué)習課本知識的同時多積累課外的相關(guān)知識。語文的學(xué)習主要是考驗學(xué)生的積累量和對語文的理解能力。教師應(yīng)當在教授學(xué)生學(xué)習課內(nèi)知識的同時，也多培育學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生在學(xué)習課內(nèi)知識的同時也可以鍛煉思考問題的能力。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習一篇文章的同時，可以提出問題讓學(xué)生多進行思考，同時也接受學(xué)生提出和所學(xué)習的文章相關(guān)的問題，讓其他同學(xué)一起思考回答。教師通過讓學(xué)生多拓展思維的模式，讓學(xué)生在學(xué)習時也能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)之所在。

2組織課外活動、豐富文化生活

組織課外活動和豐富文化生活也是語文教學(xué)的重中之重，這不僅能夠有效開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外活動，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要組織一些有趣的活動，拓寬學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習古詩詞的時候，教師可以模仿《經(jīng)典詠流傳》這一節(jié)目，在班級中開展歌唱活動。即要求學(xué)生將自己學(xué)習過的古詩詞和如今的音樂相結(jié)合，或者有才華的學(xué)生也可以根據(jù)古詩詞進行音樂原創(chuàng)。在這樣的活動中學(xué)生可以將古詩詞的意境和情感充分挖掘出來，從而提高文化內(nèi)涵?；蛘撸處熆梢越M織學(xué)生進行一些辯論比賽、演講活動等。這些活動都有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3學(xué)生文化理解力與底蘊培養(yǎng)

中國的文化博大精深，強化學(xué)生自身的文化理解力通常對學(xué)生的語文知識學(xué)習有著重要影響。初中語文的課堂教學(xué)時，文化理解力的滲透，通常能夠使學(xué)生自身的文化底蘊得到有效提高。語文學(xué)科作為具有較強人文性的一門學(xué)科，其通常承擔著培養(yǎng)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的重任。因此，對學(xué)生自身的文化理解力提高屬于文化傳承的重要要求。古詩詞與文言文的教學(xué)作為學(xué)生文化理解有效培養(yǎng)的重要途徑，其通常能促使傳統(tǒng)文化的有效傳承。除此之外，在課后，語文教師也需多開展和傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，促進學(xué)生視野的開闊，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認識與理解，強化學(xué)生自身的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生對于文化的理解力得到有效增加。

4當代文化參與策略

核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)活動要想順利推進，教師在教學(xué)實踐期間還可以將當代文化也滲透于語文教學(xué)課堂上，這不僅能夠拓展與豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生樹立起正確且先進的文化導(dǎo)向，有效發(fā)展學(xué)生文化自信心，從而最大程度優(yōu)化初中語文教學(xué)。首先，教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習共同體。當代文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，教師可以在教學(xué)期間組間學(xué)習共同體，利用文學(xué)社團、讀書會、志愿者服務(wù)隊等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代生活各種現(xiàn)象進行探索，從而深化學(xué)生對于當代文化的理解和感悟。其次，教師還可以在語文教學(xué)的同時幫組學(xué)生樹立起文化自信心，通過專題講座、背景知識介紹、合作探討等多種手段來深化學(xué)生對于我國文化精髓的理解和感知，從而有效提高學(xué)生文化認同感與自豪感。

5注重語文教學(xué)情感，加強學(xué)生的共情能力

在初中階段，語文教材所選取的每一篇文章或者古詩詞，都會傳達出作者的一種情感訴求，教師要準確地把握住其中的情感，在文章講述中娓娓道來，讓學(xué)生在學(xué)習之后，能夠體會到作者的寫作情感，表達情況，從而加強學(xué)生的共情能力。這些文章所傳達的情感或者觀點是積極向上的，能夠幫助學(xué)生樹立正確的情感觀和價值觀，對他們的人格健全發(fā)展有著重要的意義。

例如，教師在講述毛澤東主席創(chuàng)作的《沁園春雪》這首詩詞時，就一定要抓住這篇詩詞的情感表達。教師可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)出北國雪景的動態(tài)景色，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河，聲音和視頻的結(jié)合能帶給學(xué)生內(nèi)心更大的情感沖擊。本詩詞借景抒情，情景交融，教師在講述下半段時，可以串聯(lián)講述一下文中出現(xiàn)的人物，延伸一下課外知識，讓學(xué)生去體會毛主席偉大的抱負與胸懷。

6設(shè)置學(xué)習小組，開展合作學(xué)習

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師在講臺上講知識，學(xué)生機械地聽，學(xué)習始終處于被動學(xué)習狀態(tài)。對此，為了使學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習活力，以積極飽滿的狀態(tài)對待語文課堂教學(xué)，初中語文教師可以設(shè)置學(xué)習小組，以合作的形式推動學(xué)生獨立思考、互相交流，從而發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點并加以改進，真正提升教學(xué)效率。例如，初中語文教材中有相關(guān)消息的內(nèi)容，教師在講解時就可以采用小組合作的方式，即將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們先各自了解如何寫新聞，并歸納技巧，之后與組內(nèi)其他同學(xué)討論自己的見解，取長補短。這樣不知不覺中，學(xué)生會主動參與學(xué)習。接著，教師統(tǒng)一講解新聞的寫作要領(lǐng)。據(jù)此，學(xué)生能夠更加快速地理解所學(xué)知識并有效吸收。最終，教師可以讓每個學(xué)習小組根據(jù)前面所講，互相合作撰寫新聞稿。這樣，學(xué)生能夠更加深刻地理解語言藝術(shù)，從而在之后的學(xué)習生涯中創(chuàng)建更多獨具個人特色的語言，語文課堂的教學(xué)價值得到充分彰顯，教學(xué)效率明顯提升。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)理念及方法，在課堂實踐期間強化對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，同時不斷強化學(xué)生對于語言文化的認同與理解，讓學(xué)生在課堂參與與實踐中構(gòu)建出良好的核心品質(zhì)與關(guān)鍵能力，真正在動態(tài)化生成課堂上發(fā)展自身語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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