張文有

【摘要】在高中英語的教學(xué)中，布置英語作業(yè)是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教師應(yīng)該避免布置大量的作業(yè)，應(yīng)注重作業(yè)的精簡性，進(jìn)而改善學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)的反感情況。這就需要英語教師對英語作業(yè)的布置不斷的進(jìn)行優(yōu)化，通過作業(yè)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。基于此，本文對高中英語作業(yè)布置的優(yōu)化設(shè)計方案進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，來提高英語作業(yè)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;作業(yè)布置;優(yōu)化設(shè)計

引言

在高中英語的教學(xué)中，教師布置英語作業(yè)是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個評估，并且讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的英語知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對英語知識的靈活運用能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，英語教師通常會為學(xué)生布置大量的英語作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對英語作業(yè)產(chǎn)生反感。面對此種情況，教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化英語作業(yè)，改善傳統(tǒng)英語作業(yè)中的各種問題，進(jìn)而有效的提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、布置合作型的作業(yè)

在高中英語的教學(xué)中，教師在布置英語作業(yè)時應(yīng)該布置一些通過學(xué)生合作的方式才能夠完成的英語作業(yè)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，并且增加學(xué)生之間的交流，從多方面來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。比如在學(xué)習(xí)英語“Travelling around”的時候，教師可以注重讓將作業(yè)變得具有開放性，比如在課堂提問：“同學(xué)們你們?nèi)ミ^什么地方，有什么樣的收獲？”進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生在交流探討完成作業(yè)。學(xué)生在交流探討的過程中，可以不斷的拓展思維能力，并且能夠有效地提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，使得學(xué)生在積極討論的過程當(dāng)中，不僅讓學(xué)生能夠掌握更多的英語知識，還可以讓學(xué)生鍛煉英語的口語表達(dá)能力。

二、布置針對性的作業(yè)

在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生對英語作業(yè)的反應(yīng)就是不喜歡。因此，在布置高中英語作業(yè)的時候，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)這種情況，有效的提高英語作業(yè)的針對性和靈活性，使得學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并主動的去完成英語作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)英語單詞的過程當(dāng)中，教師為了能夠讓學(xué)生去很快的記憶單詞，往往會讓學(xué)生在課下將每個單詞抄寫一張或者幾行等，但是一些簡單的單詞對于很多學(xué)生而言，他們在課堂就已經(jīng)能夠熟練的記住，因此教師如果為學(xué)生布置大量的抄寫單詞的作業(yè)，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之還會讓學(xué)生厭煩寫英語作業(yè)。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取一定的措施，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對單詞的掌握程度來完成作業(yè)。如果學(xué)生對某些單詞已經(jīng)熟練的掌握，可以只寫自己掌握不牢固的那部分英語單詞，這樣使得英語作業(yè)的布置更加具有針對性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。進(jìn)而可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在平時背單詞的時候，將不會的單詞寫在紙上，學(xué)生在完成單詞作業(yè)的時候，著重的針對自己沒有掌握的單詞進(jìn)行抄寫，增加了學(xué)生的背誦單詞的效率。

三、布置新穎性的作業(yè)

在高中的教學(xué)中，英語的口語教學(xué)也是非常重要的組成部分，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中，很少有教師會布置一些鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的作業(yè)，通常就是讓學(xué)生來抄寫或者是做一些英語練習(xí)，因此我國學(xué)生英語的口語能力普遍較低[2]。為了改善這樣的情況，教師可以在教學(xué)中建立一個班級的群，為學(xué)生每天布置一些口語表達(dá)能力類的英語作業(yè)，比如讓學(xué)生閱讀每天學(xué)過的課文，并將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行錄音，將錄音發(fā)到微信群中，使每個同學(xué)都能監(jiān)督作業(yè)完成的情況。教師通過微信群可以仔細(xì)的聆聽學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方教師應(yīng)該及時的指正，幫助學(xué)生有效的提高英語口語表達(dá)能力，同時鼓勵一些比較內(nèi)向、不敢用英語表達(dá)的學(xué)生，積極地在微信群中去完成作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“Sports and fitness”時，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的運動并說出喜歡的原因，并且把錄音發(fā)到微信群中。

四、布置層次性的作業(yè)

在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不同，因此如果布置統(tǒng)一的作業(yè)，不能兼顧到全班的學(xué)生，通常教師在布置作業(yè)時會照顧大部分的學(xué)生，這些作業(yè)對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生不能發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的價值，對于學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生有很大的難度，他們很難完成。為了保證每個同學(xué)在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，都能夠提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生來制定不同的英語作業(yè)。進(jìn)而使得每個學(xué)生都能結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)水平來選擇相應(yīng)的作業(yè)，他們通過努力可以有效的完成作業(yè)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，使得全班的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中英語水平能得到相應(yīng)的提升，

結(jié)束語

在高中的英語中，教師不僅應(yīng)該注重課堂教學(xué)的設(shè)計，還應(yīng)該注重作業(yè)的設(shè)計，結(jié)合班級的實際情況，使得英語作業(yè)更加新穎，具有層次性和針對性，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作來完成英語作業(yè)，進(jìn)而發(fā)揮出英語作業(yè)的價值，并提高學(xué)生地綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧季萍.高中英語作業(yè)有效性研究[J].校園英語，2021（15）：137-138.

[2]唐金宇.淺談高中英語作業(yè)布置的優(yōu)化設(shè)計[J].英語畫刊（高中版），2020（31）：77.