在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教學(xué)的研究

石飛英

摘要：小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造優(yōu)良思想品德素質(zhì)、夯實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這樣一個(gè)非常特殊的時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是必不可少的，也是立德樹人的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);德育教學(xué);融入研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-087

引言

當(dāng)前小學(xué)在開展日常語文教學(xué)過程中，教師常常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)講解，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握語言表達(dá)能力與寫作能力等，并未對(duì)德育教育予以重視。其實(shí)德育教育在語文教學(xué)中也有著極為重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)借助本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語文德育教學(xué)功能，以便學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提高自身德育素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師在開展語文課程時(shí)應(yīng)注重情境建設(shè)，讓語文課本知識(shí)與德育教育優(yōu)化結(jié)合，促使學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建正確三觀價(jià)值，充分尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高自身綜合素養(yǎng)。

一、通過學(xué)習(xí)古詩文，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想

小學(xué)語文課文中每個(gè)學(xué)期都有幾篇優(yōu)秀的古詩詞，老師在講古詩詞的時(shí)候，不光要求學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯古詩的現(xiàn)代意思、能夠背誦，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩傳達(dá)的思想感情，通過語文教學(xué)這個(gè)載體讓小學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊《游子吟》這首古詩時(shí)，老師首先要向?qū)W生介紹作者孟郊的歷史背景，作者一生窮困潦倒，早期漂泊無依，五十歲的時(shí)候才得到一個(gè)小小的縣職，生活從此處于穩(wěn)定狀態(tài)，把母親接來同住，在體驗(yàn)人間冷暖、世態(tài)炎涼的過程中深知親情的可貴和母愛的偉大無私，于是寫下了這篇古詩。學(xué)生在了解詩人的背景后，再學(xué)習(xí)這篇古詩，就會(huì)感同身受，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩想傳達(dá)的思想感情，通過學(xué)習(xí)了解母愛的偉大，幫助學(xué)生懂得親情的可貴，更加孝順父母，增進(jìn)親子之間的感情。再如，學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”體會(huì)到友情的難能可貴，珍惜同窗之間的美好情誼;學(xué)習(xí)“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”感受到頑強(qiáng)不屈、永不言棄的竹子精神;學(xué)習(xí)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”感受作者聽到前方勝利消息的喜悅之情和深深的愛國(guó)情感。這些古詩詞都傳達(dá)了積極向上的思想感情，老師要正確運(yùn)用古詩詞的魅力向?qū)W生傳遞德育品質(zhì)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)有極大的推進(jìn)作用。

二、借助課程互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生理性道德觀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在互學(xué)互動(dòng)過程中自然而然地引入課文內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在身心愉悅的教學(xué)活動(dòng)中具有良好德育素養(yǎng)，提高自身理性思維認(rèn)知。游戲是許多小學(xué)生最喜歡的授課形式，在語文教學(xué)過程中實(shí)施游戲活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生邏輯思維能力，還能調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使其在良好的身心狀態(tài)中更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生心理健康建設(shè)。為此教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展語文游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作方法使其共同完成游戲目標(biāo)，這樣不但能提高學(xué)生社交適應(yīng)能力，還能讓學(xué)生懂得社交技能，以便學(xué)生之間能夠和平共處建立深厚友誼。這就要求教師在設(shè)計(jì)集體游戲時(shí)，應(yīng)將語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育游戲緊密聯(lián)合，在提高語文課堂互動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)能力，為學(xué)生塑造良好品格奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生道德觀形成主要是通過科學(xué)合理的情感滲透，提高學(xué)生情感認(rèn)知能力與認(rèn)知行為，使其在理性情緒引導(dǎo)下對(duì)某個(gè)事件進(jìn)行客觀合理的評(píng)估。因?yàn)槿祟惽楦兄屑扔欣硇孕袨橛钟蟹抢硇孕袨?，其中理性行為屬于?chuàng)造性思維，而非理性思維則屬于情感思維。通常良好的邏輯思維能力，能夠引導(dǎo)人類予以正確的理性思維情緒，使其在看待某項(xiàng)事物時(shí)予以正確認(rèn)知。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常授課過程中，不斷向?qū)W生輸入理性思維方法，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是通過感性認(rèn)知片面地對(duì)某個(gè)人或事物進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在授課過程中，既要讓學(xué)生正確認(rèn)知八國(guó)聯(lián)軍侵略行為，又讓學(xué)生明白落后就要挨打的重要性，以便學(xué)生能夠正確客觀地看待問題，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)作為武器保護(hù)自己的國(guó)家。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

德育不可能通過單純的口頭說教便能體現(xiàn)效果，一定要將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能逐漸內(nèi)化為具體行為。比如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可開展學(xué)雷鋒的實(shí)踐活動(dòng)，還可讓學(xué)生在課后收集雷鋒叔叔的故事材料，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)雷鋒，做好人好事，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的美好品德，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。又如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可組織學(xué)生前往烈士陵園開展掃墓活動(dòng)，通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命烈士的感激之情，使學(xué)生立志為中華之崛起而讀書。再如，在講解《靜夜思》這首古詩時(shí)，教師可組織開展古詩朗誦大賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外接觸更多的唐詩宋詞，通過朗讀背誦感受中華傳統(tǒng)文化，起到陶冶身心的作用，培養(yǎng)孩子們思鄉(xiāng)、愛國(guó)、珍視友情等良好道德品質(zhì)。

結(jié)束語

小學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開小學(xué)語文。小學(xué)階段是學(xué)生提高閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生提升自己的思想道德修養(yǎng)和塑造自身獨(dú)立人格的重要時(shí)期。教師應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，將德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到語文的專業(yè)理論知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)，又能得到適當(dāng)?shù)乃枷氲赖陆逃龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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