余浪
摘要:討論作為學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié),所反映的問題并不能將其視為一個小問題,討論可以幫學(xué)生有效地對課堂知識進(jìn)行總結(jié)、歸納與鞏固,同時也能讓老師掌握學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容的掌握情況。數(shù)學(xué)是一門集抽象性與推理性為一體的學(xué)科,小學(xué)是學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的初始階段,所以對一些知識點較難把握,而討論則是為了讓學(xué)生能夠有效地將知識運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中,高質(zhì)量的討論能夠讓學(xué)生意識到自身存在的問題?;诖?,本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)進(jìn)行研究,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織學(xué)生討論;藝術(shù)中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-18-109
引言
隨著社會以及科技的發(fā)展,多元化教學(xué)理念正在逐漸滲透到教育行業(yè)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)拓寬自身的教學(xué)思路,注重多元化教學(xué)手段的運用,通過討論將小學(xué)抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)或具象化的內(nèi)容降低教學(xué)難度,同時也鼓勵學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容制定當(dāng)中。老師要與學(xué)生站在同一水平線上思考問題、分析問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)的魅力,從而提高教學(xué)質(zhì)量及課堂學(xué)習(xí)效率。
一、組織討論對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值
我國的教育改革正在不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,尊重學(xué)生的教育主體地位,以學(xué)生更能接受的教學(xué)方式,進(jìn)行多元化的討論教學(xué)引導(dǎo)。對于抽象性的知識點,老師可以通過討論的方式,注重刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生有沉浸式學(xué)習(xí)的體驗,同時也可以加強學(xué)生的團結(jié)合作意識,將班級同學(xué)分為若干小組,但是要注重每一個小組的能力均衡性,學(xué)生在討論交流過程中產(chǎn)生思想碰撞,既養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,同時也能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維,提高課堂效率。老師也可以注重學(xué)生的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng),讓學(xué)生成立興趣小組,小組在每一次正式開講之前都先自主探索分析,將問題留在課堂上進(jìn)行提問,可以有效提高課堂效率,也能讓老師通過學(xué)生的信息反饋了解學(xué)生的思路,讓師生產(chǎn)生良性互動。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
一些地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo),采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這種僵硬的教學(xué)模式不僅無法幫助學(xué)生提高成績,還不利于學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的提升。在授課環(huán)節(jié),一些教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)進(jìn)度,盲目地進(jìn)行知識點的講解,之后布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí),就認(rèn)為自己也已經(jīng)完成了這一課程的教學(xué),進(jìn)而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也沒有意識到它對學(xué)生發(fā)展、成長的重要性,使得學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸降低。此外,還有一部分教師雖然積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,采用新式教學(xué)方式,但是其本身并沒有真正意義上理解新課標(biāo)內(nèi)容,更沒有將新舊教學(xué)理念融合,致課堂效率低下,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得非常困難。
三、策略
(一)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論產(chǎn)生懷疑
在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,采用小組教學(xué)的方式也是非常重要的。小組教學(xué)能夠讓學(xué)生充分進(jìn)行小組討論,讓同學(xué)們在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,從而讓學(xué)生能夠在解決問題的過程當(dāng)中產(chǎn)生懷疑。舉個例子來說,在對學(xué)生教學(xué)《多邊形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候,老師要設(shè)置好問題,然后,老師可以先將學(xué)生分為幾個小組,讓學(xué)生小組內(nèi)部對問題進(jìn)行討論,集合以前所學(xué)到的正方形,長方形,三角形的面積進(jìn)行自主探究,為學(xué)生規(guī)定一個時間,時間到了之后讓學(xué)生舉手進(jìn)行展示,老師讓學(xué)生上黑板上展示每一個小組的問題答案,等這一組展示完成之后,老師再詢問一下是否有不同意見或者是不同的求解方法等等。這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己與問題的認(rèn)識出現(xiàn)分歧的點,進(jìn)而產(chǎn)生懷疑。并且在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自身的主觀能動新也得到了一定的加強。因此可以看出在對學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式也是非常有效的一種引導(dǎo)學(xué)生懷疑的途徑,可以讓課堂變得更加充實,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時,最重要的就是能夠讓學(xué)生養(yǎng)成用于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)合理利用可用資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展
小學(xué)階段的學(xué)生本身還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性,如果教師能夠在教學(xué)過程中導(dǎo)入一些可用資源,引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,并引導(dǎo)學(xué)生展開實際操作,當(dāng)教師再次講解相關(guān)知識時,學(xué)生在實際操作之后會有較深的影響,進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,并在日常生活中通過不斷實踐運用,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識本身所涉及的范圍非常廣泛,在教學(xué)過程中如果只是通過教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,如果教師可以充分利用好周圍可利用的資源,可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以“分類”知識教學(xué)為例,教師可以要求學(xué)生將自己的書包內(nèi)的東西在30秒內(nèi)全部安靜地放置到桌子上,之后讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類,看哪個同學(xué)可以在最短時間內(nèi)想到最多的分類方法。之后,教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己的分類方法,在交流過程中學(xué)生又萌生出了許多新的想法和思路,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展。
結(jié)束語
總而言之,在教學(xué)過程中,組織學(xué)生討論,提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓實際解決問題與知識的掌握形成共鳴。在學(xué)習(xí)時期,養(yǎng)成勤思考,討論的習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用,學(xué)生可以更好地把握住知識的要點,能夠熟練地掌握學(xué)過的知識,并應(yīng)用到實際的問題解決中去,促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]崔明霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生討論[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(06):193.
[2]洪鋒.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)[J].課外語文,2018(09):64.
[3]肖立.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)[J].知音勵志,2018(04):188.