試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

蔡琳

摘要：英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是極為重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候不僅能夠掌握新的語(yǔ)言技能，還能夠?qū)ζ渌貐^(qū)的文化具有較為深刻的印象，學(xué)生的眼界能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲得顯著提升。為此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行多角度的融合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心也可以獲得顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);自主探究能力中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-122

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是具有較強(qiáng)復(fù)雜性，教師不僅需要讓學(xué)生將各種理論知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化的記憶，更為重要的是需要讓學(xué)生在領(lǐng)悟各種知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升自身的自主探究能力，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)道路上利用自己的智慧解決其中存在的各類問(wèn)題，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)利用自己的碎片化時(shí)間對(duì)英語(yǔ)領(lǐng)域知識(shí)加以深刻理解。為此，教師需要積極和本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，這樣才能夠切實(shí)了解到學(xué)生現(xiàn)階段存在的各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更為有效的英語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)領(lǐng)域擁有璀璨的發(fā)展前景。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師的授課方式了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，旨在幫助更多教師能夠在嶄新的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

很多教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候之所以沒(méi)有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因是教師沒(méi)有讓學(xué)生在課程的初始階段進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，繼而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的時(shí)候并不能夠具有較高的興趣，學(xué)生的自主探究意識(shí)也無(wú)法在最為適合的教學(xué)環(huán)境中得到充分挖掘。這就需要教師在使用教學(xué)手段的時(shí)候進(jìn)行多層次的思考，通過(guò)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行具象化的處理，讓學(xué)生可以對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)具有更加深刻的印象，學(xué)生也能夠?qū)ρ芯坑⒄Z(yǔ)知識(shí)深刻內(nèi)涵具有更為濃厚的興趣。比如，教師在講授《What's Your favorite food？》這節(jié)課的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。教師在正式授課前需要將有關(guān)中西方文化差異性的視頻資料展現(xiàn)給學(xué)生，教師在學(xué)生在觀看視頻后需要提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，教師可以提問(wèn)學(xué)生“What are the characteristics of Chinese and Western food？”或者提問(wèn)學(xué)生“Which country do you prefer food？”。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)回憶教學(xué)視頻中的情景，并結(jié)合自己的實(shí)際情況思考教師提出的每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以切實(shí)了解到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，也能夠?qū)︼嬍澄幕哂懈顚哟蔚睦斫狻?/p>

二、利用分組教學(xué)手段提升學(xué)生自主探究能力

為了能夠從根本上提升學(xué)生的自主探究能力，教師所需要做的就是對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理地分組，讓學(xué)生能夠有更多時(shí)間研究英語(yǔ)領(lǐng)域的各項(xiàng)問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能夠有更加強(qiáng)烈的課堂歸屬感，并且能夠和同齡人進(jìn)行多方面的交流。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)，也能夠更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)知識(shí)的研究環(huán)境中。同齡人在進(jìn)行交流的時(shí)候沒(méi)有更多的隔閡，在解決各類問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維模式中的閃光點(diǎn)，并且能夠糾正自己以往學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的錯(cuò)誤思想，這些都是學(xué)生在教師指引下自主進(jìn)行的。這對(duì)于提升學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)自主性是極為重要的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和性格特點(diǎn)將其分配到最為適合的學(xué)習(xí)小組中。這樣才能讓學(xué)生在最為適合的環(huán)境中輕松愉悅地解決英語(yǔ)領(lǐng)域的各項(xiàng)問(wèn)題。這樣的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力是極為重要的。比如，教師在講授《My Favourite Season》這節(jié)課的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式，這是由于每個(gè)學(xué)生的季節(jié)喜好是完全不同的，學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中深刻了解到他人對(duì)于四種季節(jié)的看法，也能夠在別人的理解和闡釋中了解到各種季節(jié)的美好之處。教師需要要求學(xué)生在參與討論的時(shí)候全程使用英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也能夠在這種會(huì)話環(huán)節(jié)中得到顯著提升。為了能夠讓學(xué)生參與討論的時(shí)候鞥更加富有明確的方向，教師可以提問(wèn)學(xué)生“How can different seasons make people feel？”，“What is unique to each season？”，有的學(xué)生會(huì)回答“Spring can give people a sense of vitality.”或者回答“Autumn has fruitful， winter has flawless snow.”等。學(xué)生可以在小組討論中暢所欲言，其自主思考能力也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到進(jìn)一步提升。學(xué)生能夠更加積極踴躍地投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、利用各類教學(xué)活動(dòng)完善學(xué)生自主探究思維

教師想要讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中更加積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)知識(shí)研究環(huán)境中，其所需要做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排學(xué)生參與到各種英語(yǔ)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠盡己所能解決活動(dòng)中存在的各種英語(yǔ)問(wèn)題。學(xué)生的英語(yǔ)理解能力也可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到顯著提升。學(xué)生可以在活動(dòng)中獲得各種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，其對(duì)于研究英語(yǔ)知識(shí)也能夠具備更大的興趣，學(xué)生的積極主動(dòng)性可以借此機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。為此，教師可以積極使用辯論賽的形式或者是話劇表演的方式組織學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如，教師在講授《My Home》的時(shí)候就可以利用這兩種活動(dòng)方式組織學(xué)生利用英語(yǔ)將自己的實(shí)際生活展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱募彝ジ訜釔?ài)，學(xué)生需要利用英語(yǔ)向全班學(xué)生闡釋自己家庭中的趣事或者令人感動(dòng)的事情，這樣的活動(dòng)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到親情的重要性，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為重要的德育教育，讓學(xué)生可以更加感恩自己的父母。這樣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境才是具有深遠(yuǎn)意義的，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心深處的想法嶄新得淋漓盡致也能夠更加積極地研究英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠注定擴(kuò)充自己的詞匯量，讓學(xué)生能夠竭盡全力提升自己的英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況制定出最為適合的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)在嶄新的教學(xué)模式下得到進(jìn)一步的完善，學(xué)生的自主探究能力可以得到根本性的提升。學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也能夠獲得顯著提升，每個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)領(lǐng)域獲得一定的進(jìn)步。

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