劉海珍

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷不足，對(duì)社會(huì)和人生還沒有什么深刻的認(rèn)識(shí)，因此往往在作文過程中感覺無話可說。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中采取個(gè)性化教學(xué)較好。本文將著重探討這一命題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語文;個(gè)性化教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-150

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著教改的推進(jìn)，怎樣進(jìn)行作文教學(xué)這一重要命題擺在了廣大小學(xué)語文教師的面前?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求在逐漸提高，家長對(duì)學(xué)生的期望值也在不斷升高，在此背景下，個(gè)性化作文教學(xué)這一新型教學(xué)模式也就恰逢其時(shí)地誕生了。個(gè)性化教學(xué)既能提高教學(xué)效率，又能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)揮，可以說是“因材施教”這一傳統(tǒng)教育理念的全新應(yīng)用。本文將著重探討這一教學(xué)理念的具體實(shí)踐。

1小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1作文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)所占比重過高

小學(xué)生由于生活閱歷不足，人生感觸不多，對(duì)社會(huì)和生活還不可能有太過深刻的認(rèn)識(shí)，因此，要想寫出一篇好的文章來是很不容易的。小學(xué)生在作文過程中常常感到無從下筆，就是出于這一原因。另外，小學(xué)生的語感正處于形成階段，字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)都處于積累階段，在寫作過程中難免犯一些錯(cuò)用詞匯、語句不通的毛病，有時(shí)讓人哭笑不得。為了糾正學(xué)生作文中犯的錯(cuò)誤，語文教師往往要耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行講解糾錯(cuò)，在課上占用了許多時(shí)間。課堂時(shí)間被擠壓后，有的教師只得讓學(xué)生在課后時(shí)間寫作文，因此加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2寫作模式較為固定，限制了學(xué)生的自主發(fā)揮

受制于固定的命題，小學(xué)生往往很難寫出優(yōu)秀的文章來。許多教師被教學(xué)大綱束縛，被教學(xué)任務(wù)束縛，不敢讓學(xué)生自由發(fā)揮，不敢讓學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。在此背景下，小學(xué)生寫出的文章往往千篇一律，大同小異，只是為了完成教師交代的任務(wù)而已。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、觀察生活的能力均得不到培養(yǎng)。

1.3作文評(píng)價(jià)空泛，以量化評(píng)價(jià)為主

作文評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)小作者文章亮點(diǎn)、指出文中不足之處的一個(gè)過程，目的是幫助學(xué)生克服不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)。但是，在目前的語文教學(xué)過程中，作文評(píng)價(jià)往往只是教師改一改錯(cuò)別字和不通順的語句，最后寫上“優(yōu)、良、中、差”，沒有真正起到評(píng)價(jià)的作用。

2小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)策略

2.1個(gè)性化作文指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)同一篇文章的所知所感不盡相同，同理，每一個(gè)學(xué)生對(duì)其所處的世界的感知也是有差異的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，應(yīng)以個(gè)性化教學(xué)為指導(dǎo)思想，真正進(jìn)行因材施教。

比如，在講到四年級(jí)上冊(cè)第一單元的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以自己身邊的景物為題寫一篇作文，如果有的學(xué)生認(rèn)為身邊景物沒什么值得寫的，教師則可建議其看一看錢塘江漲潮的視頻，然后以自己的觀察所得寫一篇《觀潮》，或者寫一篇同月亮相關(guān)的文章，要求都是不允許用書中課文中出現(xiàn)的語句。通過選題作文，學(xué)生能夠根據(jù)自己熟悉的事物來練筆，寫作熱情無疑會(huì)有所提高，下筆時(shí)也不至于感到束手無策了。

2.2作文教學(xué)形式的多樣化

作文教學(xué)不僅在內(nèi)容上可以體現(xiàn)多樣化，在形式上同樣可以體現(xiàn)多樣化。教師在授課過程中，每當(dāng)學(xué)到新詞匯、新句型、新修辭的時(shí)候，都可以隨時(shí)讓學(xué)生造句、寫一段文字，以此來鞏固新學(xué)到的知識(shí)。在這類“小創(chuàng)作”的過程中，學(xué)生運(yùn)用語文的能力會(huì)逐漸得到提高，待成篇作文時(shí)都能用到此類平日的積累。積累式創(chuàng)作不僅能引起小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲望，也能使其思維變得活躍，課堂參與感增加。

比如，在學(xué)到《祖父的園子》一文時(shí)，農(nóng)村的教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫喜愛鄉(xiāng)村、贊賞自然大美的段落，空氣不好的大城市的教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保主題的段落;在學(xué)到《珍珠鳥》時(shí)，教師就可布置學(xué)生寫一篇自己熟悉的小動(dòng)物的段落?？傊瑢懽饔?xùn)練不一定長篇大論，對(duì)于小學(xué)生而言，五六十字的句群，一百多字的小段，都是寫作訓(xùn)練的一種形式，都是提高學(xué)生寫作水平所必需經(jīng)過的一段歷程。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語言素材積累

小學(xué)生不會(huì)寫作是因?yàn)闆]有思想，沒有思想是因?yàn)檎Z言素材積累得太少。要想提高語言素材積累，教師可以讓學(xué)生多讀課外書，同時(shí)做好閱讀筆記，多積累，多體悟。

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！币雽懸皇趾梦恼?，必須多讀課外書。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，向其推薦一些難度適宜的課外書，也可同家長一起為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓其有步驟地閱讀。對(duì)小學(xué)生而言，名人故事、成語故事、反映愛國精神的連環(huán)畫都是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生在課外閱讀的過程中要勤思考，既可以精選優(yōu)美的句子、段落摘抄下來，然后定期溫習(xí)，也可以勤寫讀后感，闡發(fā)自己的想法。通過多次深化閱讀，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)各派大家的不同創(chuàng)作手法，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，也能拓展視野，比較不同作者對(duì)同一問題的不同認(rèn)識(shí)和不同觀點(diǎn)。經(jīng)過長期的比較閱讀，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題漸漸會(huì)有自己的看法，寫作時(shí)就不會(huì)覺得無從下筆，作文的水平必定提高。

2.4進(jìn)行個(gè)性化的寫作評(píng)價(jià)

小學(xué)生的特點(diǎn)是希望聽到肯定的聲音，希望看到表揚(yáng)的話語。學(xué)生時(shí)常會(huì)互相傳閱作文本，借以看看老師留給其他同學(xué)的作文評(píng)價(jià)。如果學(xué)生看到老師對(duì)其評(píng)價(jià)千篇一律，難免會(huì)大失所望，從而失去寫作的興趣。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)均應(yīng)突出特點(diǎn)，好的地方及時(shí)表揚(yáng)，不足之處及時(shí)指出，并給出改進(jìn)意見。只有這樣，“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)才真正發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

總結(jié)

總而言之，個(gè)性化作文教學(xué)就是一個(gè)尋找閃光點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，最后將星火之光變成燎原大火的過程。通過個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的自身潛能都將得到最大程度的發(fā)揮，從此走上語文學(xué)習(xí)的坦途。

參考文獻(xiàn)

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