陳少丹

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是由眾多部分組成的，應(yīng)用題是其中不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)用題不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，是新時期培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要方法。對于六年級學(xué)生而言，其已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識，在應(yīng)用題教學(xué)中教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，做到以人為本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;有效教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-201

引言

新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這對小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。鍛煉小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的養(yǎng)成，也有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題應(yīng)用教學(xué)的重要意義

（一）應(yīng)用題教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建了思考現(xiàn)實問題的框架

盡管實踐教學(xué)已經(jīng)深入人心，但在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到的實踐問題依然太少，學(xué)生的實踐思維未能有效發(fā)展。應(yīng)用題是對現(xiàn)實生活問題的抽象和簡要描述，學(xué)生通過大量的應(yīng)用題練習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題形成系統(tǒng)化的思考模式，逐漸學(xué)會將現(xiàn)實問題向理論方向轉(zhuǎn)化，對提升學(xué)生的綜合實踐素養(yǎng)有著重要價值和意義。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育模式限制了教師教學(xué)思路和學(xué)生實踐理念的拓展。在新的教學(xué)時期，教師需要在應(yīng)用題的現(xiàn)實應(yīng)用中做出更多嘗試。

（二）應(yīng)用題訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識和素養(yǎng)

應(yīng)用題存在多樣的題型和改造空間，學(xué)生在問題解答過程中需要靈活的思路和解題意識，才能對相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行更有效的破解，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著巨大幫助。同時應(yīng)用題給學(xué)生思考問題提供了更真實的場景，激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)問題的思考興趣，使學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用持續(xù)關(guān)注，對問題探索投入更多精力，促使學(xué)生的解題思維保持活躍。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

從嚴(yán)格意義上分析，開放性應(yīng)用題的講解能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，所以為了保證每一個層次的學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合學(xué)生每一個層次的認(rèn)知發(fā)展特點加以分析，制定完善的教學(xué)方案。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為鍛煉學(xué)生合作交流能力，可以通過小組的形式進(jìn)行應(yīng)用題的測試，對開放性應(yīng)用題加以分析，在思考與解答中不斷拓展學(xué)生的開放性思維以及解題能力。雖然最終的答案只有一個，但是可以引用的解題方案卻并非一種，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。從另外一個角度分析，在授課過程中教師還需要為學(xué)生提供自由且獨立的空間，學(xué)生可以自己編題目，讓其他同學(xué)進(jìn)行解答。在編題目的過程中，學(xué)生能夠?qū)χR加以理解，把握其概念性內(nèi)容，懂得利用自己的思維方式認(rèn)識問題，還可以將實際性的問題與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強教學(xué)的趣味性。

（二）完善數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化

陶行知的“生活教育”指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。而數(shù)學(xué)學(xué)科本就來源于現(xiàn)實生活，所以在日常教學(xué)中教師一定要有意識的向?qū)W生提出一些生活化的應(yīng)用問題，使學(xué)生能夠在自己所熟知的情景中完成問題的解答。例如，有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是修路，那么教師可以將其變換成看書;有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是工程，那么教師可以將其變換成手工比賽;有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是行程問題，那么教師可以將其變換成旅游等。這樣會更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求解興趣。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題意識

審題是小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時非常重要的一個步驟，若想學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重加強對學(xué)生良好審題意識的培養(yǎng)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生形成良好的審題意識后，便可以更加全面、精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件和未知條件，以此有效地提高小學(xué)生的解題效率。一些小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，經(jīng)常忽視了審題這一必要環(huán)節(jié)，甚至在還未真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題目時就進(jìn)行解答，這就很容易致使小學(xué)生在解答應(yīng)用題時，出現(xiàn)偏差，最終造成解答錯誤。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展應(yīng)用題教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行審題，在完成應(yīng)用題的解答后，再嘗試著換另一種方式和思路進(jìn)行解答。在平時開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的過程中，教師也不可以統(tǒng)一解題的思路、解題的步驟和解題的答案，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地尋找新的解決問題的思路和方法。這樣不僅可以很好地提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高十分有利。

（四）對作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行有效控制

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式也需要得到有效調(diào)整。例如，布置一些探索作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主完成題目設(shè)計和問題解答。同時注意控制應(yīng)用題的數(shù)量，讓學(xué)生對問題了如指掌，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主要目標(biāo)，為學(xué)生減負(fù)，并對應(yīng)用題解答保持積極性。

結(jié)束語

總之，六年級應(yīng)用題解題中要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷開拓學(xué)生的思維，理清學(xué)生的解題思路。

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