小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析

何江容

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生動手能力十分關(guān)鍵，是推動其今后全面發(fā)展的重要因素，因此，教師必須要抓住這一點，為小學(xué)生帶來更為活躍、豐富的美術(shù)教學(xué)，在調(diào)動起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。基于此，本文首先針對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性展開分析，并將其視為切入點，對相關(guān)的培養(yǎng)策略展開深入、細致的探討，以求實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);動手能力中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-257

前言

開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠陶冶小學(xué)生的情操，同時，還能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、動手能力，可以有效豐富其校內(nèi)、校外的生活。而教師在開展美術(shù)教學(xué)期間，必須要將學(xué)生好奇心強、探索欲強、創(chuàng)造性強等年齡特征作為依據(jù)，通過轉(zhuǎn)變教育方式與教育理念，從而活躍美術(shù)教學(xué)的氛圍，達成培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)。

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的重要性

美術(shù)課程對小學(xué)生有一定的吸引力，能夠促使動手能力的培養(yǎng)達成良好的成效。探索知識的首要條件便是興趣，想要將美術(shù)教學(xué)開展的根本目的達成，教師就必須要對小學(xué)生的活動興趣做出充分培養(yǎng)，而在對一系列動手能力培養(yǎng)活動展開設(shè)計期間，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)并體會美術(shù)知識的樂趣起到一定的協(xié)助作用，引導(dǎo)小學(xué)生進入到輕松、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，促使其能夠積累豐富的美術(shù)經(jīng)驗，對生活做出細致觀察，從而為美術(shù)手工創(chuàng)作帶來更多的素材[1]。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師對教育模式、教育觀念的轉(zhuǎn)變格外重視，為小學(xué)生帶來更多想象與自由發(fā)揮的空間，在對小學(xué)生動手能力進行強化的同時，將其創(chuàng)造性思維能力提高。因此，美術(shù)教師必須要積累豐富的功底，不斷探尋適宜的教學(xué)方式，將美術(shù)課程的優(yōu)勢發(fā)揮，對動手能力教育不斷深入，進而將教學(xué)的水平全面提升。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的策略

（一）采取多樣化的美術(shù)教學(xué)

針對于美術(shù)教學(xué)而言，存在多樣性、豐富性等特征，教師需要將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，從而對教學(xué)方法展開靈活選擇，促使學(xué)生能夠在美術(shù)活動的變化多端中有所收獲。通常的情況下，教師可以采取以下兩種美術(shù)教學(xué)形式，以求對學(xué)生的動手能力做出培養(yǎng)。第一，學(xué)生普遍感興趣的一種自由創(chuàng)作形式便是“添畫”，可以將以往教師畫、學(xué)生模仿的單一教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更大的自由想象環(huán)境。例如：在對“圖形”進行創(chuàng)作、繪畫之時，教師可以先讓學(xué)生在白紙上畫出自己記憶中或者是較為感興趣的圖形輪廓，如正方形、長方形、梯形、圓形、三角形等，隨后，再讓學(xué)生活躍腦筋，對這些圖形進行“添畫”，如將正方形繪制成一幢小房子;將圓形繪制成一個車輪;將長方形繪制成一輛小汽車。促使學(xué)生在“添畫”的過程當(dāng)中，能夠?qū)L畫的樂趣有深入的體驗，不僅發(fā)揮其想象能力，同時，對學(xué)生的動手創(chuàng)作的能力做出有效、充分培養(yǎng)。第二，學(xué)生由于年齡的特征，因此，非常喜歡做游戲，而通過在美術(shù)教學(xué)中融入游戲，能夠為學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)帶來有利的幫助。例如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用彩紙、水瓶、紙殼、木棍、棉布、棉花等材料制作城堡與娃娃，然后做起“過家家”的游戲，促使學(xué)生在游戲樂趣的使然下，通過自主動手制作，從而養(yǎng)成動手能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，對知識點進行講解，在課余時間進行繪畫、手工練習(xí)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如此，小學(xué)生只是被動的接受美術(shù)知識的灌輸，在課后對于不理解的地方，也只能自行探究、自行鉆研，如此，會造成小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣[2]。因此，教師可以針對此現(xiàn)象，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性的動手情境，促使小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的自主性、積極性。例如：在開展“家鄉(xiāng)的小吃”為主題的教育活動之前，教師可以讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、農(nóng)作物做出了解，其中主要包括其形狀、顏色與特色，隨后，要求小學(xué)生利用彩色黏土、彩紙、剪刀等材料，對自己所觀察的家鄉(xiāng)小吃進行制作，還原小吃的造型與顏色，如此，鍛煉小學(xué)生的思維，通過動手創(chuàng)造，完成自己的美術(shù)作品。通過此種方式，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時，能夠?qū)W(xué)生動手能力的培養(yǎng)帶來一定的幫助。

（三）適宜評價

小學(xué)生普遍渴望自身的作品能夠得到他人的欣賞、認可，因此，教師必須要抓住此心理，在小學(xué)生完成作品以后，選取優(yōu)異的作品，在課堂中進行展示，并且對該名小學(xué)生進行表揚，同時，鼓勵班級中其他小學(xué)生多向該名同學(xué)學(xué)習(xí)。如此，能夠調(diào)動起班級每一位小學(xué)生動手創(chuàng)作的熱情，進而培養(yǎng)自身的藝術(shù)綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在開展美術(shù)教學(xué)之時，教師通過改變教育理念、教育方式，能夠起到活躍美術(shù)教學(xué)氛圍的目的，促使小學(xué)生能夠積極、主動的加入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。通過美術(shù)學(xué)習(xí)、手工制作等方式，從而養(yǎng)成動手能力，促使學(xué)生今后能夠全面發(fā)展，并且?guī)椭處熯_成預(yù)期的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]高倩.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].讀寫算，2021（07）：177-178.

[2]朱榮飛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)動手能力的有效策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：48-49.