教師如何提高初中生學習歷史的興趣

龔建華

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-284

興趣是學習最好的老師，它能激發(fā)和引導(dǎo)人去努力探討事物的奧秘，能促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。學生有了興趣，才會有求知的欲望，才能積極思維、努力探索。如果一個人對一件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那他就就會想法設(shè)法把這件事做好。所以激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，使學生在學習過程中處于積極主動的狀態(tài)，有利于全面培養(yǎng)學生思維能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。然而興趣不是天生的，那如何激發(fā)初中學生學習歷史的興趣呢？下面我就結(jié)合近年來的教學實踐，淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣。

一、教師要努力提高專業(yè)素養(yǎng)，積極激發(fā)學生學習興趣

學生學習歷史僅僅是局限于書本這樣的認識是遠遠不夠的，如果教師的教學只是一味的照本宣科，學生是不會對這一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。書本知識他們通過預(yù)習和自學就會消化大部分，我們上課除了講這些書本知識，還可以擴展和深化歷史教學。這里的擴展與深化指的是對歷史知識的橫向擴展與縱向深化，這就需要歷史教師具備淵博的歷史知識和較高的歷史素養(yǎng)。比如說在講授關(guān)于蔣介石抗日的歷史知識時，根據(jù)這個人物的歷史與現(xiàn)實影響，我專門用一部分時間來對這一歷史人物進行情況介紹。由于學生在大量的影視作品當中對這個人物有所認識，在他身上有很多疑問和想法，所以讓學生們在課下廣泛的搜集資料，在課上我在對這些內(nèi)容分類處理，哪些是歷史真實的，哪些是后人虛構(gòu)杜撰的，最后給這一歷史人物一個客觀準確地評價。這時候教師本身的專業(yè)素養(yǎng)就會發(fā)揮作用，讓學生在擴展和深化知識的基礎(chǔ)上掌握歷史學習的一些基本方法，他們不僅積極地參與，而且獲得了更多的知識，激發(fā)了學習興趣。

二、教師要巧用語言，積極感染和激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師在講述時要注意語言的運用，為此教師要提高語言的修養(yǎng)，力爭做到語言干凈、生動形象，感染力強，引起共鳴。一個優(yōu)秀的教師就要像演說家一樣，要善于利用音量、語速、語調(diào)、停頓等因素駕馭語言，控制學生的課堂節(jié)奏。樣既能敘事清楚又能煽人以情、啟人心扉。對于課文中的歷史事件，教師都要將它發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等講清楚，如講“鴉片戰(zhàn)爭”時便要講到當時的世界形勢和中國的制度落后，課文所述很簡略，教師要輔之以相應(yīng)的歷史材料，將它們有機地組織到課堂教學結(jié)構(gòu)中去，還學生一個詳盡、豐滿、生動的史實。如講述“火燒圓明園”時，教師可用滿懷憤怒和深情的語氣向?qū)W生描述英法聯(lián)軍殘暴的場景，可用果斷的語氣表現(xiàn)侵略者的蠻橫，或用沉重的語氣反映給中國帶來的巨大危害，如講到近代歷史上清政府簽訂的一個個不平等條約的時候，表現(xiàn)出對清政府的憤怒，對國家不幸的惋惜，講到五四運動時用激昂的語言表達對青年愛國行為的崇敬。這實踐表明一個有語言魅力的老師最能感染學生和提高學生學習興趣。

三、教師要利用好多媒體直觀教學手段，激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，可以再現(xiàn)歷史，把許多歷史情景、現(xiàn)象、線索等展現(xiàn)出來，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣，加深印象。比如在講《中國遠古人類》時，展示一張火炬手在北京周口店博物館前高舉火炬的圖片，并讓學生思考“為何北京奧運會圣火傳遞最后一天要以周口店作為起點？”通過北京奧運會，引起了學生的注意，并產(chǎn)生了對周口店的探究興趣。在講戰(zhàn)爭時，可以利用多媒體，如“戰(zhàn)國七雄”、“漢與匈奴的和戰(zhàn)”、“遼宋夏金的分立”等，這樣比起單純平鋪直敘地講解顯得更為形象生動，學生聽起來也更有興致。又如在講《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設(shè)計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。

四、教師要巧設(shè)疑問，激發(fā)學生學習興趣

在課堂上設(shè)疑討論是與學生進行思想交流的最好形式，在思維的沖撞中產(chǎn)生思想的火花。在教學中有目的引用史料和觀點設(shè)置問題情境，開展討論，鼓勵爭論，可以讓學生在爭論中增長知識和鍛煉思維。比如在講“西安事變”時，可以層層設(shè)問：九一八事變后，日寇入侵中國，面對日寇的入侵蔣介石又采取了什么政策？蔣介石是共產(chǎn)黨的朋友還是敵人？張揚兵諫蔣介石是否符合人民的愿望？如果是你，怎樣處理蔣介石？問題到此按正常思維是殺死蔣介石，如果當時殺了蔣介石，中國的政局將會發(fā)生怎樣的變化？這種變化是否有利于團結(jié)抗日？這樣，既明白了不殺蔣介石的道理，也懂得中國共產(chǎn)黨為和平解決事變所作出的努力和深明大義、不計前嫌、以民族大局為重的品格。這樣的問題使學生耳目一新，起到了一石激起千層浪的效果，學生的積極性被調(diào)動起來，紛紛發(fā)表個人的見解，大大提高了學生的學習興趣。

五、教師要適當開展第二課堂（課外）活動，提高學生學習興趣

歷史教師開展多種形式的第二課堂（課外）活動，這樣也能提高學生的學習興趣。針對教學上仍然沒有突破“讀問講練”這種模式。尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學組織形式和空間非常重要。我們可以大膽開展歷史第二課堂（課外）活動。如：（1）根據(jù)教材需要，適當開展一些小辯論賽，加深對教材的理解;（2）組織學生搜集相關(guān)故事或進行講故事比賽;（3）組織學生辦手抄報比賽;（4）組織學生進行歷史知識搶答賽;（5））結(jié)合重大紀念日，開展系列教育活動等。通過這些活動，定能有力的激發(fā)和提高學生的學習興趣。

綜上所述，作為初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合初中學生的心理特征，認真專研教學工作，在努力提升自己綜合素養(yǎng)的同時，大膽創(chuàng)新，積極探索和改進教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣和對歷史的熱情，讓他們更加努力的學好歷史。